財經類大學生就業質量評價體系初探

◆邱良

(上海立信會計學院經貿學院)

財經類大學生就業質量評價體系初探

◆邱良

(上海立信會計學院經貿學院)

大學生就業,隨著高等教育改革以及教育產業化的不斷深化,近年來已成為社會以及高校關注的焦點。單純用就業率來衡量高校的教育質量,辦學水平以及畢業生的就業情況已經難以解釋愈顯復雜的就業問題。由此大學生就業質量應運而生,在以就業率為基礎下,其質量的好壞不僅直接反映高校培養符合社會需求人才的能力,而且對于整個社會的安定也有著直接的影響。本文將選取財經類大學生為研究對象,以就業質量理論為基礎,嘗試性地構建出其就業質量的評價體系。

一、大學生就業質量的涵義

欲搞清大學生就業質量的定義,就必須先對就業質量有一個規范性的了解。目前,對于就業質量比較統一的定義為:反映整個就業過程中勞動者與生產資料結合并取得報酬或收入的具體狀況之優劣程度的綜合性范疇(劉素華,2005)。而早先的工作滿意度也在理論上與之區別開來了,李斌認為,二者存在包含的邏輯關系,即就業質量是基于工作滿意度上的更廣闊的概念。同時,Lucie Davoine在其博士論文 (La Qualitéde l’emploi: Une Perspective Européenne,2007)中,也將工作滿意度與工資歸于就業質量之下。由此可見,就業質量所包含的內容之廣,是主觀與客觀范疇相結合的產物。

在此基礎上,本文選取財經類大學生為對象研究其就業質量,通過文獻的查閱發現,曾向昌將畢業生就業質量定義為:畢業生即將從事的工作與其接受的教育程度、專業和所就讀院校的培養目標相適應,且符合其就業意愿。其僅僅從高校的角度出發,僅僅強調了學生就業質量與高校之間的相互關系;秦建國將大學生就業質量定義為:大學生所能獲得的工作優劣及工作固有的特征滿足大學生要求的程度。這種說法筆者認為是比較科學的,既強調了工作的滿意度,又反映了大學生在就業過程中的主體感受,從主觀以及客觀的角度符合就業質量所涉及的范圍。

二、評價體系的構建

在如何構建大學生就業質量評價體系主體思想方面,許多學者專家也發表了自己的見解。史淑桃主張“體系的設計要體現大學生就業的心理傾向和價值追求,并認識、處理好資源配置和就業質量的相互關系,把人的幸福與發展作為就業質量研究的出發點與歸宿。同時,也要注意指標的簡化與客觀性,確保評價的操作性和信度。”李斌則將構建方針分為 6大原則,分別為:導向性原則、客觀性原則、整體性原則、可測性原則、可比性原則和可行性原則。綜上所述,我們可以總結為:在構建大學生就業質量評價體系的過程中,必須做到在主觀與客觀情況相結合的基礎上真正反映畢業生就業過程中的實質狀況,確保體系的可操作性以及對于信息使用者來說具有借鑒意義。

除以上理論研究之外,也有從實踐出發探討有關就業質量評價體系的實證類研究,李穎、劉善仕與溫賽珠通過問卷調查的方式,采用 SPSS11.0社科統計軟件,了解大學生對就業質量最重視的因素,總結了大學生的就業狀況;韋勇則運用了層次分析法進行定量分析,通過將復雜問題分解為若干層次和若干因素,在聽取專家意見和實踐調研的基礎上,對各因素之間進行比較,計算出各項指標的權重關系,進而得出各項因素對新建本科院校畢業生就業質量影響程度的大小;涂曉明為考察就業質量的影響因素,測試三個假設,建立了畢業生就業滿意度普通線性回歸和邏輯斯蒂回歸模型,并對樣本做了描述統計以及多元統計分析,最終確定了評價指標的權重比。

通過理論與實踐的探索,站在大學生就業質量評價研究成果的跨越性角度上來說,其創新價值體現在:(1)測評指標的多元化,不再以單一的就業率為衡量就業狀況的唯一指標,這使得對于就業狀況的評價更加全面更加符合實際;(2)測評方法的科學化,運用 SPSS等統計軟件進行定量分析,以數據結果作為研究的依據,這使得研究更具信度。與此同時,筆者認為,在已有的研究基礎上,我們仍然有可以向前跨一步的空間,即以畢業生的專業領域作為分類標準,研究不同專業之間學生就業狀況的評價體系的調整問題,針對不同領域的學生能夠采取不同的而更精準的衡量手段,從而達到因人施測的目標。

三、指標設計

在大學生就業質量評價體系中,指標的設計至關重要,其不僅關系到是否全面地反映了大學生在就業過程中的真實狀況,還關系到是否對于高校、政府等機構正確制訂改革體制與方針思想具有參考性價值。由此,一套科學的指標體系將有助于就業質量評價體系的建設。目前,在關于就業質量指標研究方面,主要可以分為兩類:

1.數據指標。曾向昌構建了一套適用于高校就業指導建設的評價體系,提出就業質量率概念,即符合就業質量定義、滿足就業質量條件的畢業生就業人數占畢業生總數(應就業人數)的百分比。并同時設置了 7個環節:人才需求目標與專業設置及培養目標環節、教育、教學管理及實施環節、教學質量環節、就業率與就業質量率環節、在系統中就業質量率環節的輸入是教學質量環節、就業指導環節以及教學質量監測反饋環節;其次,李金林、應偉清與吳巨慧分別從就業單位及崗位層次與畢業生的自身發展途徑上看,考慮“國際國內著名企業就業率、重要崗位就業率、上研率與出國深造率”;從畢業生就業心態上看,考慮畢業生“崗位與興趣相適率,崗位自我滿意率,崗位與能力相適率以及平均薪金水平與待遇”。以數據指標為核心的優勢在于能夠直觀的通過數字準確地了解當前的總體概況,而其不足之處在于過于籠統。此外在不能排除相互數據指標間相互影響的情況下,僅僅以數字說明問題很難確保指標的獨立性,因而無法滿足某一特定人群具有特殊性質的測量。

2.定性指標。所謂定性指標是指被評估對象其行為結果是否達到了某種程度,屬于何種性質。應用于就業質量評價體系中,定性指標與數據指標一樣也被廣泛使用。Lucie Davoine&CHR IST INE ERHEL在其論文《Monitoring employment quality in Europe》中將指標分為:體面工資與工資不平等、技能與培訓、工作條件以及性別和家庭因素。F.Thomas Juster&Greg Duncan將就業指標除去工資以外分為三類:邊際收益(包括健康醫療保障、養老金、帶薪休假、病假與殘疾保障等)、工作環境和消費收益(包括可支配空余時間和社會關系等)。而針對大學生就業質量評價,目前國內領域內比較主流的指標設計為:工作的性質,指是否為自由、自愿的選擇就業、聘用條件(工作時間、勞動報酬、工作穩定性、職工培訓)、工作環境、社會保障與勞動關系以及李斌提出的分別以大學生就業崗位質量指標和大學生就業滿意度指標為大類設計指標:工作條件,包括工作時間、工作地點、工作環境與工作報酬;專業的對口性、工作的穩定性、勞動關系的和諧性、職業發展前景以及福利和社會保障。定性指標的好處在于,彌補了數據指標的不足,使各個指標之間能夠相互獨立,因此能夠較全面細致地評價大學生就業過程中的質量問題。

四、財經類大學生就業質量體系構建

財經類專業是指經濟類和經濟管理類專業,常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等,是近幾年來人才市場上的熱門專業。因此,欲研究財經類專業的畢業生就業狀況,就必須先從其專業特點著手,筆者在參考了大量文獻后得出如下結論:

1.財經類大學畢業生的實踐應用以及專業技術能力相對于其他專業來說較弱,需要職業培訓來彌補。而往往培訓的作用不僅僅在崗位職責所要求的規范性提升,更重要的是培養積累經驗的科學性方法,其對于提高工作能力有指導性的作用。此外,由于財經類大學生大多數從事的工作性質對于操作性有一定的要求,工作經驗也因此對于財經類大學生來說是一個得到職業發展的必要條件。

2.財經類大學生就業競爭激烈。近幾年來,財經類專業已成為熱門專業,直接導致招生規模的不斷擴大,畢業人數龐大。雖然就業市場對于此專業的需求也較大,但是仍然出現了供過于求的現象。也因此,財經類畢業生專業學不以致用,在工作中學習的現象較普遍。

3.財經類大學生由于其所從事的工作性質相對于其他專業的畢業生來說物理環境會好一些,危險系數等較低。故一般指的工作環境主要指的是軟環境。

鑒于以上的特點,筆者將針對財經類大學生就業質量的評價指標分為三大類,并且按重要性優先級順序排列(見圖 1):

第一類:薪酬福利以及個人發展

1.薪酬福利。薪酬的概念可分為內在薪酬和外在薪酬。內在薪酬是為完成的工作而形成的思維形式。工作者從工作中得到的技術多樣性、工作特性、自主權和反饋的程度高低,決定了內在薪酬的高低。外在薪酬由貨幣薪酬和非貨幣薪酬構成,貨幣薪酬即是獲得的貨幣收入,而非貨幣薪酬指的是福利(王軼麗,2006)。顯然,薪酬福利是人們生活必須的一部分,是衡量高校畢業生就業質量最主要的指標。

2.個人發展。它包括晉升的機會、企業的性質 (類型、規模、所在地區等)、職工培訓、工作性質以及能力和興趣與崗位的相適性等。相對于其他勞動者,財經類大學生作為技術和管理工作的知識勞動群體,有著較強的事業使命感和實現個人價值的欲望,當其基本生活需要得以滿足之后,很可能會去更多地謀求個人發展和社會尊重。因此,在工作中積累經驗、在探索中謀求發展是當代財經類大學生得到職業發展的必要手段。

第二類:工作穩定性以及專業對口

3.工作穩定性。工作的穩定與否在很大程度上決定了生活質量的好壞,因此對于初出茅廬的大學生而言,工作的穩定性是在畢業生擇業過程中一項很重要的考慮因素。進而對于財經類大學生而言,工作的穩定程度也關系到是否能夠進一步完善職業發展,以達到晉升的目標。

4.專業對口。從財經類專業的學生接受的教育角度來說,培養學生具有經濟理性的思維模式歷來都是高校教學的宗旨。而財經類大學生在接受高等專業教育的同時,也在養成從面到點,在從點到面的理性思考方法。如何在成本與收益中尋找平衡點,在既定的條件下又如何謀求更多的邊際利益,這些經濟學的概念同樣可以運用于就業過程中。故作為財經類大學生站在就業理性的角度來說,找一份專業對口的工作能夠在專業上不斷更新理論認識,從而更能發揮自身的專業優勢。

第三類:勞動關系以及工作環境

5.勞動關系。勞動關系是勞動者與用人單位之間在實現勞動過程中發生的社會關系。在此處主要包括;是否依法簽訂、履行勞動合同;勞資雙方是否平等;勞動者是否有表達自己意見的渠道;勞動者是否能參與和自己有關問題的決策,其民主權利能否得到保障;工會組織能否發揮保障勞動者權益的作用;有無各種歧視等。其涵蓋了,勞動合同、工會組織、勞動保護等。勞動關系的好壞不僅僅體現了法律以及道德的尺度,而且往往會影響到工作的穩定性,所以關于財經類大學生就業質量評價指標中勞動關系同樣占有一席之地。

6.工作環境。這里指的工作環境分為軟環境以及硬環境,軟環境包括:企業的聲望、人際關系、社會認同以及企業文化和自身原則的契合度。硬環境又包括工作的物理條件和工作的安全條件。財經類大學生作為管理技術層面為主的群體,涉及到的主要問題是軟環境,環境的適應能力對于大學生的就業來說是邁向社會的以及角色轉換的第一步,因此能否做好這一步對于整個就業狀況來說至關重要。

五、總結

在如今“人本主義”、“人性化”為主題的時代中,就業質量作為人們生命中至關重要的一部分,國內外的學者專家們在不同維度上對其進行了深入的研究,但是目標卻是一致的。從宏觀角度上來說,就業問題關系到一個國家的社會安定和經濟是否能夠穩步發展。而從微觀角度上來說,其關系到企業是否合理配置了人力資源,員工的就業質量好壞直接影響到其工作效率的高低。其次,對于以培養符合社會實際需求的人才為職責的高校來說,畢業生的就業質量也是衡量高校教學水平以及其辦學能力的標準之一。最后,對于就業者本身來說,工作過程中的狀況將從很大程度上影響個人在人生規劃和發展。而大學生作為社會發展的中心力量,因其特殊的地位更應該予以特殊的看待。

鑒于此,筆者以財經類大學生的就業質量問題作為研究范疇,從就業質量的內涵、體系構建以及指標設計三個方面作為研究的切入點,構建了關于就業質量評價系統的整體框架。此外,關于各個測評指標之間的權重比仍是一個待探索的問題,這也將會是筆者繼續研究的動力和方向。

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[7]李穎,劉善仕,翁賽珠.大學生就業能力對就業質量的影響[J].高教探索,2005.

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[13]王軼麗.淺談人力資源管理中的薪酬福利管理 [J].人口與經濟,2006.