少年鋼琴初級(jí)教學(xué)研究

鋼琴是一門高雅藝術(shù),她無窮的魅力,吸引了不同階層、不同年齡的人們對(duì)她的青睞和喜好。

少年時(shí)期,又稱學(xué)齡中期,一般指11—15歲的兒童。在鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者中11、12歲正值小學(xué)四、五年級(jí),這個(gè)年齡段是鋼琴初學(xué)者的高發(fā)群體。少年時(shí)期學(xué)生骨骼組織里含水成分仍舊很多,含鈣、鹽、磷成分少。骨骼系統(tǒng)中還有許多軟組織如:脊椎、骨盆區(qū)和四肢的骨骼還沒有完全骨化,同時(shí)腕骨和指骨也正處于生長(zhǎng)的過程中。因此,要注意指導(dǎo)少年時(shí)期學(xué)生養(yǎng)成良好彈琴演奏的姿勢(shì)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生腕骨和指骨正處于生長(zhǎng)的過程中,指揮小肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能尚未成熟。這時(shí)學(xué)習(xí)演奏鋼琴有助于小肌肉群的發(fā)育和大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成長(zhǎng)。少年時(shí)期的學(xué)生生理發(fā)展處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期,而心理發(fā)展則處于一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期[1]。在逐漸走向成熟的過程中,學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)少年腦的發(fā)育是極為有利的。

一、少年鋼琴教學(xué)目的

這一時(shí)期是全方位的鋼琴教育活動(dòng)。學(xué)生希望通過鋼琴的學(xué)習(xí),掌握一定的技能和提高自身素質(zhì),得到教師和家長(zhǎng)的表揚(yáng),這是學(xué)生的目的。家長(zhǎng)不僅希望學(xué)習(xí)鋼琴可以開發(fā)智力提高素質(zhì),而且還能拓寬孩子日后的發(fā)展方向。對(duì)鋼琴教師而言,則是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異,選擇有針對(duì)性的教育手段與教學(xué)方法,因人施教,解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同困難,培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的能力。所有以上這些目的都是這一時(shí)期鋼琴教學(xué)的目的。

二、少年鋼琴初級(jí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在鋼琴初級(jí)教學(xué)中,要考慮到學(xué)生的知識(shí)、心理發(fā)展水平以及審美鑒賞力水平。教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)計(jì)精巧的提問,啟發(fā)學(xué)生音樂上的思考和靈感,具體來講就是培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣及學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中的教材使用可以從車爾尼作品第599號(hào)開始。教授鋼琴的基本彈奏方法(斷奏與連奏)可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的具體情況將車爾尼作品第599號(hào)中各課的連線、跳音加以改動(dòng)。

在鋼琴課堂上所使用的教學(xué)方法和手段應(yīng)有別于幼兒時(shí)期。在教授斷奏時(shí)應(yīng)明確指出—斷奏是一切演奏的基礎(chǔ)。首先,鋼琴教師通過范奏讓學(xué)生明確斷奏的聲音效果。因?yàn)橐魳肥强床灰娒恢?是時(shí)間和聲音的藝術(shù),只能用耳朵聽,用心靈感受和體驗(yàn)。聲音是檢驗(yàn)彈奏動(dòng)作是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。非連音彈奏的聲音是清脆結(jié)實(shí)、明亮集中、富于彈性的。[2]啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨聲音的優(yōu)劣好壞。當(dāng)學(xué)生對(duì)聲音效果明確了,再進(jìn)一步要求彈奏動(dòng)作,就會(huì)便于掌握。少年時(shí)期比幼兒時(shí)期在思維方式上有了很大的發(fā)展。因此,在鋼琴教學(xué)上要注意結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn),使用學(xué)生能理解的語言,運(yùn)用直觀形象化的語言來解釋彈奏動(dòng)作。非連音彈奏動(dòng)作應(yīng)體會(huì)重量落下。先將手臂慢慢提起,手放松下垂,手指自然彎曲,略高于鍵盤后自然落下。要注意的是,掌關(guān)節(jié)的支撐和指關(guān)節(jié)的鞏固以及其它手指的放松。[3]所有這一系列動(dòng)作的目的是發(fā)出好的聲音。

跳音的聲音是短促、清脆明亮、集中富有彈性的,它與非連音的不同在于跳音比非連音在時(shí)間上要短得多。讓學(xué)生想象成一只皮球在鍵盤上跳動(dòng),在教學(xué)上讓學(xué)生明確彈奏斷奏的關(guān)鍵是指尖要站牢,觸鍵和離鍵要快。[4]

連奏的聲音是圓潤(rùn)豐滿、柔和如歌的。演奏連音關(guān)鍵是重心的移動(dòng)。這種移動(dòng)是指整個(gè)手臂手掌的重量在不同指尖上的平穩(wěn)移動(dòng)。手指要降低觸鍵高度,用平穩(wěn)貼鍵的方式緩慢觸鍵。奏出歌唱性的連貫聲音注意兩音之間的連接。如果在第二個(gè)音下鍵之前第一個(gè)音過早的放開,聲音就會(huì)不連貫,如果第一個(gè)音的手指不及時(shí)離開,聲音則混濁不清晰。

當(dāng)遇到某個(gè)具體作品時(shí),教師可以提提問題如:有幾個(gè)升降號(hào)?是什么拍子的?對(duì)以前學(xué)習(xí)過的同類技能、樂理知識(shí),讓學(xué)生在具體作品中實(shí)際掌握并充分理解。每首新作品教師應(yīng)先進(jìn)行講解示范,讓學(xué)生在演奏中注意這些問題。這樣學(xué)生就會(huì)逐步合理地組織自己的知覺和觀察能力。

在鋼琴教學(xué)中,不僅要求學(xué)生將連音、跳音的時(shí)值、節(jié)奏彈正確,還要求學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn),掌握作品的演奏風(fēng)格。并細(xì)致處理每一個(gè)樂句的音樂,且力求學(xué)生達(dá)到作品的演奏速度。教師對(duì)作品的示范應(yīng)正確、清晰。啟發(fā)學(xué)生的積極思維,注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)作品的個(gè)性處理能力。教學(xué)中,可采用平等討論的方式,不要輕易的否定學(xué)生對(duì)音樂的理解。少年時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力。所以,尊重學(xué)生是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

少年時(shí)期的學(xué)生有一定的能力去理解樂曲,教材的選擇要多彩多樣。在教授基本奏法的過程中,多穿插使用一些中外樂曲。如果學(xué)生練琴時(shí)間較充裕,可讓他們彈奏大量的樂曲來提高彈奏技能,培養(yǎng)音樂上的感受。如采用鮑蕙蕎老師編的《新思路鋼琴系列教程》和但昭義老師編的《新編鋼琴入門與進(jìn)階》。這些教材不僅可以使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段鞏固基本奏法,還可以廣泛瀏覽古今中外的作品,擴(kuò)充知識(shí)和作品的積累。

三、少年鋼琴初級(jí)教學(xué)進(jìn)度

少年時(shí)期孩子具有學(xué)習(xí)目的明確,主動(dòng)性強(qiáng),掌握、完成教學(xué)內(nèi)容較快的特點(diǎn),且獨(dú)立思考能力與幼兒時(shí)期相比有很大提高。因此,少年時(shí)期初級(jí)鋼琴教學(xué)進(jìn)度比幼兒時(shí)期快得多。在教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行較快的同時(shí),特別注意基本技術(shù)訓(xùn)練要扎實(shí)穩(wěn)定。要給學(xué)生留有思考、理解的時(shí)間。進(jìn)度過快,學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。進(jìn)度過慢,學(xué)生缺少一定的壓力,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降[5]。鋼琴教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生文化課的強(qiáng)度來適當(dāng)安排鋼琴教學(xué)的進(jìn)度,使二者互為補(bǔ)充。在鋼琴學(xué)習(xí)上,讓孩子吃飽吃好。

鋼琴教師應(yīng)掌握少年鋼琴學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)目的、不同條件和不同需要有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。這是當(dāng)前社會(huì)音樂教育和普及鋼琴教學(xué)的迫切需要,也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建和諧社會(huì)方面的一個(gè)有意義的探索和實(shí)踐。

[1]陳永勝《小學(xué)生心里健康叢書之—小學(xué)生心理衛(wèi)生》山東教育出版社1994年第41頁

[2]張小飛著《聲音在鋼琴教學(xué)中的重要性》內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)2000年第4期第258頁

[3]司徒碧春、陳朗秋著《鋼琴教學(xué)法》西南師范大學(xué)出版社1999年第25頁

[4]但昭義著《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》華樂出版社1999年第113頁

[5]于青著《鋼琴教學(xué)應(yīng)適應(yīng)各階段學(xué)生心理發(fā)展特征》齊魯藝苑2002年第3期第61頁