如何提高學生語文學習興趣

王江群

語文教學不能是讓學生被動地學習，而是要讓學生由被動變成主動。高效課堂讓學生在課堂上掌握主動權，在有限的時間內去創造高效，離不開學生對于這種教學模式的興趣。學生的學習興趣不可忽視，如何去把握或者提升學生的學習興趣，是教師所面臨的急需解決的問題。筆者以為，高效課堂應以學生為主體，作為主導作用的教師應改變傳統授課方式，在授課時間、評價、內容上把握一定的度，讓學生取代教師的部分作用。

一、打造有特色的科學高效課堂模式

不少教師在學習過了高效課堂精神后會覺得那只是夸夸其談、天花亂墜，繼續去觀摩高效課堂之后也會有無力之感。傳統教學模式在這一刻支離破碎，過去的教學模式是教師作為一個主體，教師講學生聽。但是如今要讓學生講，教師作為一個旁聽者、引導者。高效課堂的教學模式看上去似乎很難實現，畢竟觀念的轉變對習慣傳統教學的教師來說有著巨大的困難。當生搬硬套這種模式的時候，許多教師又常常感到困擾。首先是教師不適應這種靈活性、機動性很強的課堂，再就是對于這種課堂覺得無法駕馭，常常感到課堂是亂糟糟的，一堂課下來感覺什么知識也沒有講到。長久下去，學生也會失去興趣，再難達到高效課堂的目的。那么是不是教師就得生搬硬套地去照搬別人的模式呢？那不一定，每一個地方都有每一個地方的特色，每一個班也有每一個班的特點，甚至每個小組、每一個學生都有自己的特點，結合各方面特色開發課程，才能良好地發展學生德智體美的綜合素質。同樣，吸取高效課堂的經驗，結合本班學生的特點創造屬于自己的課堂，有針對性實施教學，這樣不僅能夠讓課堂充滿生機，也可以保持學生的學習興趣，讓學生愛上教師的課。

二、讓每一步成功都成為學生的動力

每個班級中，學習興趣最缺乏的往往都是那些后進生。對于這些學生，教師大多都無可奈何。但是很多細節都可以表明，其實后進生的自尊心更強。后進生往往對于自己的成績很在乎，在考試的時候為了達到理想成績他們會使用各種手段;在課堂上提問的時候，如果后進生被點名而且回答正確后，后進生在這節課上整堂課都興致很高。這一部分學生如果要提高他們的學習成績，其實只要用心，不是沒有提升的希望。只要把后進生的成績提上去了，班級的學習風氣必然會水漲船高，整體都會提升。把握后進生的興趣是提高他們學習成績的關鍵，在課外多與后進生進行生活上的交流，讓學生喜歡教師;在學習中一步一步給學生進行引導，先給后進生確定小的學習目標，使之容易達成學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始，例如給后進生一些識記目標，如果達到了這個目標給予鼓勵，然后給予學生下一個目標，這種方法對所有學生都是適用的。不斷的進步會刺激學生逐漸樹立自信心，增加學習的興趣。有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。教師要引導學生持之以恒地努力，明白一個小目標的實現，是實現大目標的開始。

三、讓學生自主地去體會、學習

在過去，語文課文的教學只不過是教師逐字逐句的按照課本上念，學生聽得稀里糊涂、不知所云，教師也教得無滋無味。一堂課下來，學生只知道學了哪一課，要背、要記哪些內容，但是對于課文卻沒有深層次的感悟。在這種課堂上，學生失去了主動權，只能被動地去聽去理解，如果不理解，也只能這樣隨著教師的節奏一步掠過。高效課堂有個特色就是學生有充分的主動權，能夠在課堂上充分發揮想象力向同學們展示自己的才智。語文不同于其他學科，語文每一課都可以通過課文的學習來培養學生的語感以及情感。教學當中應該充分發揮學生的感官，特別是學習的時候，可以讓學生去扮演課文中的一些角色，把一些場景再現出來;可以讓學生根據文中的意境創造情境，用故事把課文內容描述出來。在這種課堂上，學生可以充分發揮想象力和自己的感官能力，學生主動參與課堂，把學生的角色變成所要學的角色。這種方式不僅能夠提高學生的興趣，還能夠促進學生對于語文的學習。

語文教學改革是大勢所趨，一方面表現在新教材的內容選取和編排上要體現新課程標準的指導思想，體現人文關懷并與現實貼近，要求全面培養學生的語文素養;另一方面在如何傳播教學內容上進行改革，體現參與性、探究性和合作性。循著這個思路，各種教學模式如雨后春筍。然而每一個教學模式的產生都必須服務于教學效果，必須適應學生的學習興趣這個教學的關鍵。語文教學是一件工藝品，教師以及學生都是這件工藝品的雕刻者。要改變傳統教學出現的弊端，就必須從教師和學生兩個方面出發進行改變，從各方面來調整教學關系，提高學生學習興趣。◆（作者單位：江西省遂川縣教育體育局）

□責任編輯：范宏芳