春風化雨潤心田

劉芳

《小學語文教學大綱》要求：“課外閱讀總量不少于150萬字，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。”無疑，這是針對目前小學生積累明顯不足、學習入不敷出的矛盾而提出的一點目標要求。然而，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開教師的正確指導。

一、正確認識課外閱讀的重要性

呂叔湘先生說過：“語文學得好的人，都是課外看書。”教師不應把學生局限在課堂里，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生綜合素質(zhì)，著眼于學生學習的長遠利益，正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。同時，學生也有必要認識課外閱讀的重要性，以提高閱讀積極性和自主性。著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義，是解決學生負擔過重的重要手段，是開發(fā)學生智力的有力手段，特別是對學習有困難的學生。

二、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

課外閱讀容量大，是學生自主自由的學習活動，不能靠教師的強制手段來完成。學生，特別是農(nóng)村的學生，對課外閱讀的興趣不一定個個都很濃厚，要靠教師的培養(yǎng)。筆者認為對興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：（1）借課題激發(fā)興趣，引導學生課外閱讀;（2）用故事或問題引趣，激發(fā)閱讀欲望;（3）進行每天15分鐘左右的課外閱讀匯報，讓同學談課外閱讀情況，談體會，引入競爭機制，激勵情趣。

三、怎指導學生開展課外閱讀

1.推薦優(yōu)秀讀物，教育學生讀好書。居里夫人說：“書，就是社會。一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”古人也說“腹有詩書氣自華”。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物，最好在開學初結合閱讀教材就把一學期要向?qū)W生推薦的課外書籍確定下來，并列入教學計劃。根據(jù)閱讀教學的內(nèi)容和學生的年齡特征，一般說來，向低年級學生推薦的是童話和兒歌;到了中高年級，推薦給學生的是英雄模范人物的故事、歷史故事和通俗科學讀物。

2.開設閱讀指導課，提高閱讀效率。為克服學生閱讀時的盲目隨意性，教師要幫助學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每周一開設約20分鐘的閱讀指導課。閱讀指導課可著重在以下方面對學生進行閱讀指導：（1）工具書使用指導。有些學生讀書不求甚解，遇到不認識的字、不理解的詞往往“蒙混過關”就算了，這不利于語文知識的掌握和語文能力的形成。因而，教師要指導學生使用工具書來幫助理解，并使之養(yǎng)成習慣。（2）閱讀方法指導。閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，適合的閱讀方法不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，教師應注重教會學生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。（3）做“讀書卡”指導。在閱讀中，學生見到特別欣賞的語言片段，有了臨時觸發(fā)的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效用。因此，教師應當為學生設計適應其年齡特征的讀書卡，并指導學生如何做好記“讀書卡”的工作，以便學生隨時記錄所知所感，有所收獲。

四、課外閱讀指導要遵循的原則

要讓學生有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循以下“三結合”原則：

1.課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法;以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。

2.課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經(jīng)常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，使學生的語文能力很快得到提高。

3.課外活動與學校活動相結合。課外閱讀可以結合課外活動的綜合效應，舉辦一些學校活動，如“演講比賽”“征文活動”“講故事比賽”等，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。

語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。作為一名語文教師，要經(jīng)常了解學生閱讀的情況，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，訓練其良好的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。讓優(yōu)美的文字如春風化雨般浸潤學生的心田，給孩子們撐起一片多彩的學習空間，讓孩子們在知識的海洋中自由地遨游。◆（作者單位：江西省安福縣平都第一小學）

□責任編輯：范宏芳