創設教學情境 激發運動興趣

謝東元

新課程呼喚體育課堂教學的改革，重視課堂教學的優化和創新，達到促進學生體育能力發展的目的。學生和學生之間存在著個體差異，學校和學校之間也存在著教育環境的差異。因此，在教學過程中，教師不能教條主義，應在他人的經驗上改革創新，運用多種情景教學，有效地培養學生們的體育興趣，讓他們在情景中學習鍛煉，增強體質，感受體育的魅力。

一、借助多媒體情景教學，激發學生鍛煉欲望

在大多數人的觀念里，體育課的陣地是操場，這種理念是片面的。有許多理論知識是在學生走上操場活動前就要傳授的，體育教師可以充分利用下雨天無法到操場上活動的時間，在教室里傳播相關的體育知識，借助多媒體教學，形象地展現體育鍛煉對人體的益處，讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，激發他們積極參與體育鍛煉的欲望。

例如，在向學生介紹科學鍛煉的方法與原則時，為了讓學生了解什么樣的體能才是健康的，課前搜集好相關資料，下載許多提高體能的活動場景，通過多媒體呈現出來。同學們一邊看多媒體了解健康的體能指標，一邊結合自己的體能狀況進行對比，了解自己的不足之處，參考多媒體里展現的活動情景，尋找適合自己的體育項目。如有些體重較重的女生計算著自己的身高和體重的比例，知道自己超出標準了，盲目節食減肥會滿足不了身體發育的需求，但為了身材苗條，制訂運動減肥方案，她們選擇參加跑步、仰臥起坐、健美操等有氧活動;有些瘦小體弱的同學結合自己平時跑樓梯就氣喘吁吁的現象，知道自己的心肺耐力不夠，要加強這方面的體育鍛煉，他們則參加長跑、蹬自行車、踢足球等時間長的耐力活動;還有的同學拎桶水很費力，知道自己肌肉的力量不夠，他們就想參加舉啞鈴、拉拉力器、做引體向上等這些增加臂力的活動……

多媒體情景教學，讓學生身臨其境地感受到體育運動能彌補自己的不足，增強自己的體能，激發學生自覺制定鍛煉的適當目標，科學合理地規劃鍛煉的時間，并下決心刻苦訓練。

二、組織玩耍式情景，培養學生熱愛體育

喜歡玩耍是孩子們的天性，課堂教學中從玩耍入手能讓學生快速喜歡上體育課，培養他們對體育的熱愛程度。通過各種游戲、競賽等活動，讓他們在玩中快樂地學習、練習，從而鍛煉體能，增強體質。

例如，在教學“跳躍”時，設計了玩耍式情景：“同學們，今天我們來做個游戲。”一下子激起同學們的興趣，便都急切地問：“什么游戲，好玩嗎？”接著宣布游戲規則：三個同學一組，可以自由搭配，先設置好同一個起點線，用丟硬幣的方法來決定跳遠的方向，正面朝上者雙腳蹬地向前跳一次，背面朝上者原地雙腳向上跳一次。比賽五次，看誰跳得遠，分別決出小組冠軍和班級冠軍。通過這一競爭性游戲，他們在玩中學會了跳遠的跳躍動作，探索著怎樣做得規范又跳得遠。此外，跑步方面的內容可以采用“越野探險”“迎面接力”“開火車”等;投擲方面的可以采用“投籃入筐”“擲沙包”等游戲情境。形式的變換讓學生們在歡快中達成了教學目標，玩耍式的教育方式讓學生的學習積極性充分調動起來，遠比教師不斷地講解、示范，學生排著隊不停地輪流練習效果要強得多。

三、創設問題式情景，引導學生探究學習

對于學生來說，體育鍛煉并不是強度越大越好，要遵循循序漸進的科學規律。在鍛煉過程中會產生很多問題，體育教師要有目的地把這些問題帶到學生體育鍛煉的環境中去，引導學生去解決矛盾，激發學生的探究興趣，開啟求知的心扉，燃起對體育知識的追求熱情。

以跑為例，中長跑能鍛煉學生的耐力，增強他們心肺功能，但由于學生的個體差異性，不能千篇一律地要求他們跑完相同的路程。此時，不妨創設問題情景，引導學生自己安排運動強度。我啟發道：“同學們，你們知道自己的靶心率范圍嗎？跑多遠才適宜自己的運動強度呢？”同學們對這一問題很感興趣，測算著自己的靶心率，根據自己的體能確定長跑的路程，在實際的跑步中檢驗著自己的判斷，逐步調整長跑的距離，在長跑過程中學生探究著心肺耐力與距離的長短、心率的快慢、運動強度之間的關系。經過一段時間的摸索鍛煉后，他們的體能增強了，也隨之適宜增加自己的鍛煉強度，有效地完成長跑的教學任務。

讓學生帶著問題去鍛煉，在鍛煉中自主探究學習。既增強了學生的體能，又讓學生在探究鍛煉中體會到一步一步走向成功的喜悅，感受到體育帶來的快樂，使他們的體育運動興趣倍增，并堅持不懈地鍛煉下去。

總之，體育教學是一門藝術，體育項目眾多而又復雜。體育教師只有在課堂教學中不斷探索、梳理、提煉、總結好的教育經驗并付諸教學實踐，才能激發學生的運動興趣，提高教學質量和教學效益，推動體育課堂教育改革步伐，促進學生體育能力的全面發展。◆（作者單位：福建省晉江市池店鎮浯潭小學）

□責任編輯：鄧? 鈺