“三位一體”擘畫家校教育新藍圖

摘要：發揮家庭教育的基礎作用以及學校教育的主渠道作用，形成一套健全完備的共育體系，對于青少年的健康成長至關重要。以青少年終身學習與持續發展為指向，從隊伍建設、平臺建設、課程建設三個維度進行闡釋，開辟個性化成長路徑的新思路，全面構建“三位一體”家校共育新格局。

關鍵詞：家校共育；三位一體；教育生態

2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，這是我國首次就家庭教育進行專門立法，家庭教育從“家事”上升為“國事”，為家校共育提供了法律依據和保障。孟子曰：“人有恒言，皆曰：‘天下國家。’天下之本在國，國之本在家，家之本在身”。既然國與家密不可分地聯系在一起，那么家庭教育和國家的教育，也就應當是相輔相成的。怎樣充分發揮學校教育的主渠道作用，家庭教育的基礎作用，廣泛開展各種教育合作實踐，構建家庭、學校和社會密切配合的立體化的“三位一體”教育格局？這就需要我們找到學校、家庭共育的著力點與聚焦點，打好“隊伍建設、平臺建設、課程建設”這套組合拳，直擊當前教育現實的難點和痛點，共同為學生的終身學習和持續發展奠定堅實基礎。

一、隊伍建設發揮“頭雁效應”，共建育人“同心圓”

教育要辦在陽光下，家?！笆掷帧⒓绮⒓纭?，同向、同心、同行。學校要積極探索家校協同育人機制，全方位構建組織體系、制度體系，真正做到以“頭雁效應”激發“雁群活力”，不斷引領指導家長優化家庭教育系統，拓展凝聚社會資源，形成家校社相互整合的“同心圓”。

（一）強化三全育人體系建設，提升家校共育引擎動力

積極發揮黨支部的紅色堡壘、紅燭先鋒作用，以支部帶黨員，以黨員帶全員，構建全方位的育人體系。一是明確一個目標。以“習慣養成、自主發展、思維生成”為育人目標，家校相互配合、有機協調，達成“1+1>2”的效果，讓每一個生命燦爛盛放。二是完善三個平臺。依托家長學校、兩級家長委員會、“家校共育”公眾號，搭建家校溝通橋梁。三是上好三類課程。積極上好新生入學的幼小、小升初銜接課程，在校上好家長必修課，在家上好家庭教育自修課，做到“孩子入學學習，家長入校培訓”，了解雙方教育認知，體會雙方教育需求，明確雙方教育責任和邊界，形成教育共同體意識。四是制定三個工具包。一是《中國人民共和國家庭教育促進法》，二是《全員育人導師制成長手冊》，三是《家校共育責任清單》，提出法律依據、總體目標、基本原則，規定工作任務和要求，將全員育人工作納入考核評價，提高教師、家長的教育素質和能力。

（二）強化家校共育隊伍建設，提升家校共育服務水平

當學校教育與家庭教育的方向越趨一致、教師與家長的關系越趨融洽時，所形成的合力就越強大，即對受教育者正向的影響越大[1]。搭建平臺激發家長的活力，增強家校之間的“黏性”，形成學習共同體、責任共同體、成長共同體。組建縱向貫通、橫向銜接、整體聯動、高效運轉的家校共育教師隊伍，真正做到以“頭雁效應”激發“雁群活力”。聘請知名學者組成專家指導隊伍，以家庭教育講師團成員為骨干力量組建專業指導隊伍，聘請有意愿的家長組成志愿服務隊伍，聘請學校名優骨干教師、優秀黨員、師德標兵，共同扛起家校合作責任，消除學校與家庭在教育思想和觀念上的分歧，建立一種和諧的新型合作關系，共同促進學生全面發展。家校合作是一種互利共贏的教育模式，良好的家校溝通可以促進家庭和學校之間的情感互動，提升雙方在教育過程中的信任感，提高教育生態環境的質量，增強學生、家長和教師幸福感和獲得感。

二、平臺建設營造“育人環境”，打造成長“朋友圈”

教育是生命影響生命的過程，教師和家長乃至全體家庭成員的生命狀態與互動方式，都是擺在孩子面前活生生的教科書。教師和家長需要共同走向學習和參與，在學習中學會尊重，在參與中學會支持。想實現家校共育，就需要學校進行平臺建設，營造育人環境，擴大家校共育的“朋友圈”。

（一）創新家校共育溝通平臺，共享家校共育優秀資源

強化“互聯網+家庭教育”創新形式，暢通家校溝通對話途徑。學校要充分利用線下與線上的溝通渠道，建立穩定、長效、多元、平等的溝通對話機制。通過APP、班級優化大師、微信、QQ等形式，解讀教育政策法規，宣傳教育發展成果，交流學生教育情況，實現學校、班級、家庭之間及時的信息交互與數據共享。搭建家庭教育“名師直通車———空中課堂”，了解“別人家孩子”的背后，是有良好家風、和諧家庭氛圍作為支撐的。錄制“家庭教育微課”，讓優秀家長現身說法，講講是如何調整自身心態、正確客觀評價孩子、積極營造和諧親子關系、合理解決親子矛盾。向廣大家長免費推送“龍沙好家長”“親子之聲”等文字、音頻、視頻、微課程，編印《龍沙好家長》導報，每月推出家庭教育好文、最新教育政策法規等。每學期開展“榜樣家長進課堂”活動。通過尋榜樣、學榜樣、展榜樣系列活動，充分發揮身邊家長的示范作用，邀請榜樣家長走進課堂，激勵一批、引領一批，融合家庭教育資源，營造和諧共進的家校文化。

（二）建設家校共育實踐平臺，豐富家校共育活動體系

學校有指導，家庭有行動，社會有實踐。學校要圍繞促進學生思想道德建設，按照普及社會主義核心價值觀的基本要求，傳承和弘揚中華傳統文化。遵循兒童身心發展規律，貼近家長教育子女的實際，積極整合校內外教育資源，有序開展主題鮮明的育人活動。將思想政治教育、家庭教育與中華優秀傳統文化滲透與傳承有機結合，充分挖掘優秀傳統文化和地方文化課程資源。向上串聯起百年黨史、地方史、校史、家史，向下實現思政課生活化、藝術化。開展“講好中國故事”“探尋鶴城文化”“傳承良好家風”主題研究活動，編寫《社會主義核心價值觀》家校共育教材，將思政教育做到“家”，讓學生成長有個“家”。開展“家長開放日”活動，讓家長走進課堂，親子共學，零距離感受學校的優質教育；走近孩子，傾聽心聲，了解他們在學校的學習和生活；走進學校，參與評價，讓家長對學校的教育理念有更深的認識和理解。

三、課程建設拓寬“育人途徑”，擘畫發展“新藍圖”

從家庭教育的真實需求出發，將共同促進學生的全面發展作為家校共育課程建設的邏輯起點和最終目標。把全覆蓋的“學生基礎信息及生涯愿景”和“家庭教育現狀”的問卷調查做成家校共育、引航成長的科學依據，構建“相伴共育”課程，打通家校共育“最后一公里”。

（一）構建家校共育課程模塊，開展家長學校課程教學

在家校關系中，家長對學校信任的積極作用在于既提供了實現良好家校合作所應具備的心理狀態和能力素養，也提供了合作機制可以順利建立并有效運轉的保障[2]?！跋喟槌砷L課程”著眼核心素養，陪伴兒童成長。通過學習《溝通的技巧》，引導家長用孩子的視角感受孩子成長過程中的種種問題，接納孩子成長中表現出來的各種情緒，并用積極樂觀的心態去感染孩子，促進孩子健康成長。以積極肯定、正面鼓勵、挖掘孩子“閃光點”和提供成長建議，開展思想引導、學業輔導、心理疏導、生涯向導、生活指導等育人工作，提升家長自身素質，滋養孩子“孕穗拔節”?！跋喟楣灿n程”，以促進學生健康成長為目的，提升家校共育的多元化體驗。針對“改善親子關系”“關愛留守兒童”等問題開展專題研究，為家長普及家庭教育中的理論知識和實踐方法。通過“實踐勞動三人行”“親子閱讀”“周末計劃”，評選“書香家庭”和“文明家庭”，編織和諧的家庭關系，減輕學生過重的學業負擔、心理壓力和家長的養育焦慮。開展家庭教育能力提升系列活動，與省市家庭教育學會達成共建合作關系，開展銜接教育、青春期教育、網絡教育等主題講座。通過教育沙龍、經驗交流、學習參觀等活動，幫助家長樹立正確的育兒理念和成才觀，了解科學的育兒策略和技巧，建立和諧的親子關系和家庭人際關系，讓家長從站在學校門外的教育看客變成學生成長的合伙人，從學生成長的指導者變成共同成長、一起進步的“大伙伴”。

（二）構建家校共育學生課程體系，滿足學生個性化成長需求

雙減政策落地，課后服務有序推進，社團活動蓬勃開展。學校統籌運用資源，將家長資源統整為教育資源，讓家長與教師結成研究共同體，共同開發實施社團拓展課程。引入家長專業資源，從思維生成、自主發展、習慣養成三個目標出發，破解“課后服務”師資不足的問題，為家校共育提供新支撐?！澳苋思议L”的社團課程走進不同班級，班級之間橫向串動，年組之間縱向交流，學生各類素質得到明顯提升。學校根據季節、節日等策劃實施“四季校園”特色活動品牌，搭建家長、學生展示交流的舞臺，促進家校教育共同體建構。家校融合課程形成了強大的教育合力，縮小家校之間的認知誤差和理念分歧，使家長更加認同學校辦學理念，更加關注學生的全面發展，同時在參與融合課程、改善親子關系和溝通方式等方面的能力均大有提升。

教育是面向未來的，與家庭、社會協同構建和優化教育生態，促進學生整體發展，學校責無旁貸。我們還要繼續探索“三位一體”的育人模式，與家庭一道構筑起同頻共振的教育生態，擘畫每個家庭和諧共生、每名學生的生命煥發光彩的新藍圖。

參考文獻：

[1] 張曉輝.教師怎樣與家長有效溝通[M].長春：東北師范大學出版社，2012：7-8.

[2] 邊玉芳.當代我國中小學家校沖突的原因分析與應對建議[J]. 中國電化教育，2021（5）.

編輯/陸鶴鳴