請孩子模仿我

　　偶然的機會，我看到幾個孩子在課間模仿體育老師上課的情景。覺得有趣之余，我突發奇想，請孩子們模仿我。本以為自己在孩子心中的形象是高大的——上課風趣，課間活潑，和所有孩子能平等相處，因此，我打算通過這一次模仿，增進師生之間的友情，但未曾想到，那一次的模仿讓我如受油煎一樣難熬。
　　第一個孩子上來了，他厲聲喝道：“整天不務正業，也不知道心里想什么！”全班哄堂大笑。我被這突如其來的模仿震驚了。必須承認，他模仿得很像，無論聲音、語氣，還是肢體動作，這句話就是我常掛在嘴邊的“口頭禪”。第二個孩子欣然登場。他抓起身邊一個女生，隨即用力將其按在座位上喝道：“請立刻回到座位上。”全班依舊大笑。他模仿的是我某一次強制一個女生回到座位上的情形，確實有些嚇人。第三個孩子學著我班會課上做紀律整頓時的樣子，瞪大眼睛，擴張鼻孔，用極其威嚴的眼神環視全班。頓時，笑聲不絕于耳。我臉上陪著笑，打心里希望活動停下來，可又不好意思喊停，只能陪著孩子饒有興致地觀看。幸好，有的孩子模仿我上課時的幽默，有的孩子學說我的經典笑話，有的孩子擺出我讀古文時搖頭晃腦的樣子，有的孩子學著我上課時游走的體態……短短的２０分鐘，卻讓我感到度日如年。我想：自找的，怨誰呢？
　　課后，孩子們模仿我的情形總是浮現于眼前。我突然想到，孩子們回家后不正是通過這樣的模仿，向家長介紹我的么？我的形象就是這樣的低俗么？我不由得心里一陣發涼，同時抱怨起來：為什么孩子們只有這些灰色的回憶？我上過的那些奇趣無比的語文課、我曾經對其和風細雨般的交談、我的那些自覺得是幽默睿智的演說，這些陽光燦爛的方面，為什么不在模仿之列呢？我實在擔憂，就真誠地詢問孩子們。孩子們回答說：“您別擔心，您的一舉一動我們都模仿。”
　　別以為我會釋然，聽罷這種言論，我更加惶恐了，也陷入了更深的思考中——我們必須更加神圣地對待教師這個職業。早在讀師范的時候就知道那千古流傳的校訓：學高為師，身正為范。起初只把它當口號，會背即可；步入教壇初始，也只覺得它是行規，沒太在意；即近四十，方曉其是真理，須沁入骨髓，根植內心，方能外化于行。于是，閱讀，實踐，積累，汲養，把提高“學養”和“修身”當做師道之首要，切己體察，日省吾身，不敢怠慢。可帶班過程中難免遇到孩子調皮、違規，甚至沖撞，自我認為基本能做到自我克制，盡量保持心平氣和、民主公正。偶遇突發事件或是受檢不過關而發威、發怒，也覺得在情理之中。未曾想到，孩童看到教師不雅的另一面，居然“照單全收”了，而這些，將成為他們記憶中難以磨滅的印記。為師者，難道不應該為此而感到慚愧么？
　　孩子缺乏自我保護和理性鑒別的能力，他們就像是鏡子，無條件反射各種表象：美麗、善良、溫和、丑陋、兇殘、憤怒……成年人，特別是教師的言與行，更是他們模仿的對象。所以，蘇霍姆林斯基極力反對教師在班級群體中發怒，于永正說他過了30歲后就沒在孩子面前發過脾氣。這是何等的修為、何等的道行、何等的德行啊！其中深意，我今天才悟到一二，悔之晚矣。可再看看身邊的同行，很多還在為孩子難管而抱怨，為自己發怒而辯護。在渾然不知中，成年人的言行不端引發了孩童惡習的萌生。容我自私地想到我家小子：我翹著二郎腿看書，抽煙發悶，入座后抖動身子，吃飯時大聲地咂吧嘴……他應該都習得了吧？罪過！
　　不由得心生一念：每學期末都請孩子模仿我，用這種特殊的方式來監督、校正自己，我想應該很有效。親愛的同行，各位為人父母者，讓我們一起在孩童這面無邪的鏡子前繼續成長吧。身負教育的重任，義不容辭，別無怨言。
　　（作者單位：福建省福州教育學院二附小）
　　（責任編輯：張曉清）