專家談:觀摩課的核心價值

　　全國中小學體育教學觀摩展示活動已成功舉辦4屆，無論從組織者的組織工作還是參展者的準備工作都非常積極與投入，但當我們回過頭來重新審視“觀摩課的核心價值”這一現實問題的時候，專家們有著不同的評判視角。對該問題的探討，有助于我們提高對觀摩課的認識和重視，也有助于我們更加充分地挖掘其功能。鳊輯部就“觀摩課的核心價值是什么?”“如何發揮觀摩課的引領作用”　以及“如何加強師資培訓”等問題進行了專家采訪。專家們都有著不同的認識和觀點。
　　
　　專題一：觀摩課的核心價值
　　
　　觀點一：觀摩課的核心價值是觀摩、思考、創新、提高。(河南大學王崇喜)
　　觀點二：觀摩課的核心價值在于交流研討和導向示范。　(北京師范大學高嶸)
　　觀點三：觀摩課的核心價值就在于讓體育教師能從“看課”的角度審視、評價、反思教學；從“觀課”的角度消化、吸收、借墼教學；從“摩課”的角度研究、轉化、創新教學?！?北京教育學院陳雁飛)
　　觀點四：觀摩課的核心價值是導向作用?！?江蘇省教研員孟文硯)
　　王崇喜教授：教學觀摩是教學研究的重要形式，是提高體育教師質量的有力措施。我認為其核心價值可以概括為觀摩、思考、創新、提高。
　　通過觀摩課，展示各地貫徹體育課程標準的思路與做法，交流基礎教育體育課程改革的經驗，讓與會教師對中小學體育課程教學改革有更為具體明確的切身感受，這種實際的感知比文本的學習和聽專家講座要有更好的價值。
　　觀摩的過程也是交流學習的過程，擴大體育教師對教學改革的思路與視野，達到相互學習，相互借鑒，共同提高的目的。當然在學習的過程中每個人都應冷靜思考，不是照搬別人的做法與經驗，一哄而上。而是要消化吸收學習到的東西，內化上升為自身對體育教學的理論認識，用這種理論認識指導教學實踐。結合本地本校的具體條件，創造性地運用學到的東西，使體育教學改革更加充滿活力。要把總結交流改革經驗與促進對體育課程和體育教學的理論研究結合起來，從而提高觀摩展示活動的綜合效益。將觀摩展示活動同時辦成體育師資培訓活動。成為提高師德修養，提高理論水平和教學能力，提高培訓的針對性和實效性，提高培訓質量的有力措施。
　　高嶸教授：展示課的核心價值在于交流研討和導向示范。因此，展示課一方面要通過有目的的課堂教學的展示和交流促進體育課程教學改革的研討與反思，進而促進課程教學改革的不斷完善-另一方面，應通過研討后的反思性反饋，不斷推出新的展示課，以傳達體育課程教學改革的重要信息，從而發揮其導向性的示范作用。
　　陳雁飛教授：觀摩課是對教學思想和教學藝術、教學理念和教學技術具體化的較好詮釋，能將教學思想、教學方法等抽象的理論變成看得見、摸得著的可操作的教學實踐。其核心價值就在于讓體育教師能從“看課”的角度審視，評價、反思教學；從“觀課”的角度消化、吸收、借鑒教學，從“摩課”的角度研究、轉化、創新教學。
　　孟文硯教研員：展示的觀摩課，其核心價值是導向作用。前三屆參加展示的觀摩課至少起到兩個導向作用：第一，學校領導對學校體育的關注和評價從學校在體育比賽中的名次轉向學校體育課堂教學的質量和效益；第二，體育教師對體育課堂教學的認識和態度從難有作為到大有作為。
　　
　　專題二：觀摩課的作用
　　
　　觀點一：觀摩課可以為進一步提高體育課堂教學的質量提供良好的借鑒。　(河南大學王崇喜)
　　觀點二：觀摩課應起到研究－示范－引領－反思－推動的作用?！?北京教育學院陳雁飛)
　　觀點三：觀摩課起到了應有的引領作用?！?江蘇省教研員孟文硯)
　　王崇喜教授：參評的觀摩課是在各地通過評審的基礎上推薦而來的，應該說都是比較優秀的，體現了各地在體育教學改革中的認識水平和實施做法。盡管課程內容不一樣，但仍然具有很好的代表性和示范性，可以為進一步提高體育課堂教學的質量提供良好的借鑒。
　　作為觀摩活動還有評比的環節，既然各地推薦的都是經過層層推薦而來的比較優秀的課程，可以適當擴大獲獎面和獲獎等級，以鼓勵體育教師努力進行教學改革的積極性。但同時我認為在活動中應注意強化交流，淡化評比。評比固然重要，但交流提高才是活動最重要的目的。應盡量使與會教師能夠多方面地獲得交流提高的機會，既要在觀摩課之后，組織任課教師、體育教研員與學校體育專家進行評教和教學改革研討，同時也可以增加現場講評環節，盡管這種現場講評有些難度，可能因為時間倉促或觀點不一，存在見仁見智的差異。但現場講評不僅可以使任課教師有所收獲，而且會使與會人員同時受益，擴大了受益面。另外這種現場的及時信息反饋，便于觀眾和任課教師在印象最為清晰時進行對比反思，會收到比課后信息反饋更好的效果。
　　同時應提倡百花齊放，鼓勵大膽創新。教學有法但無定法，不存在適用于一切教學的固定死板的模式和做法。只要體育課程緊密結合課程目標，把握好體育學科健身性、教育性和發展性的本質，遵循身體機能活動、人體生長發育和動作發展、技能形成、身體鍛煉等方面的基本規律，就應該鼓勵教師在體育課堂教學模式方法方面的大膽創新，百花齊放才是春。
　　陳雁飛教授：觀摩課體現的是一種理念、一種趨勢、一種創意，展示的是教師的教學思想和教學藝術，濃縮了教學理念和教學技術，應起到研究－示范－引領－反思－推動的作用。
　　——以看課促研究。從看課的視角，研究教學目標如何有效定位，研究如何把握教學重、難點，研究如何科學合理設計教學流程，研究如何進行教材藝術處理和教法分析，研究教學方法如何靈活運用，研究課堂教學過程中如何多關注學生等。
　　——以示范促引領。觀摩課展示的是教師的教學思想、理念、方法和藝術，展示的是打破老框框、創建新模式的變化，展示的是可操作、易借鑒的教學實踐。作為一種先進理念、一種發展趨勢、一種改革創新的體現和示范，必將引領教師的新課程實施和教學改革。
　　——以反思促轉化。反思觀摩課中教學活動的同時，反思這些教學活動背后的理論、假設、啟示，可從自己與他人、他人與他人的視角進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，并有效遷移，轉化到自身的教育教學中，從而改善、提高自我。
　　——以實效促推動。來自全國各地的教師，幾百人甚至上千人聚集一堂觀摩教學，聆聽專家點評，研討教學問題，交流看課感受，是有效提高教師教學能力的途徑，是有效促進教師專業發展的手段，是有效推動課程和教學改革的助推器。
　　孟文硯教研員：觀摩課在全國掀起了關注體育課堂教學、研究體育課堂教學、改進體育課堂教學的熱潮。就我省而言，涌現出一批具有較高專業水平、較強教學技能和較好綜合素質的體育骨干教師，成為市、區、縣體育教學的學科帶頭人，同時涌現出一批在學校體育改革和發展中成績突出的市、區、縣和學校，成為推進我省陽光體育活動的標桿。當前展示課的引領作用主要是通過全國統一的規范性要求來實現的，要使這種引領作用可持續地發揮作用，必須在統一要求的同時承認差別，實行個性化指導。那就要凸顯展示課的研究性。由于我國幅員廣大，各省區情況千差萬別，同時中小學年齡跨度大，各水平段的教學內容、教學目標、教學方法、教學評價都有各自的特點。因此，針對不同地區、不同水平段的體育課堂教學，其基本要求要區別對待，這也需要研究。我認為要加強對體育課堂教學的研究，就要讓不同的學術思想得到充分交流，讓不同的教學方法得到實踐的檢驗，讓不同的教學風格得到個性化的呈現，這樣展示活動才能得到可持續發展。
　　
　　專題三：中小學體育師資的培養
　　
　　觀點一：應進一步強化體育教育專業的改革，加強對基礎教育體育課程改革精神與做法的了解，強化對中小學體育教育教學的研究與實踐，著力提高學生對體育教學改革的認識和教學實踐能力。　(河南大學王崇喜)
　　觀點二：應加強課程研究，讓學生學習和掌握與基礎教育相融合的課程內容，并加強職前培養與職后培訓的有效銜接。　(北京教育學院陳雁飛)
　　王崇喜教授：高校體育教育專業擔負著培養體育教師的重要任務，任重道遠，所培養的學生應更加了解中小學體育課程與體育教學的改革情況，其畢業生在深化體育課程改革中方能發揮生力軍的作用。近年來各個學校已經采取了不少措施，但我認為還存在很大差距。相當部分的畢業生對基礎教育課程改革缺乏明確具體的認識，畢業生到中小學后工作的適應期還比較長。因此應進一步強化體育教育專業的改革，加強對基礎教育體育課程改革精神與做法的了解，強化對中小學體育教育教學的研究與實踐，著力提高學生對體育教學改革的認識和教學實踐能力。
　　體育教育專業的課程方案和各校制定的教學計劃要主動適應社會需求，增加專門針對中小學體育教學的選修方向，開設適應中小學體育教學的有關課程，強化體育教學觀摩見習、教學設計、教學實習等教育的實踐環節。
　　體育教學觀摩活動對體育專業的改革具有很好的借鑒作用，不能僅僅邀請高校體育專業的領導和體育理論的老師參加，還應邀請技術學科的教師參加。不僅是擔任體育教材教法的教師要關注中小學體育教學的改革狀況，技術學科的老師也要密切關注中小學體育教學改革的思路與做法。體育課堂教學是以某個具體專項的技能學習和發展為載體進行的，技術學科的教師擔負著最為具體實際的教學任務，改變技術學科教師往往偏重學科本身教學的觀念，主動樹立適應中小學體育教學改革的觀念，對提高體育教育專業學生教學實踐能力具有重要的意義。技術學科的老師應進一步明確或增加該專項中小學教材教法的教學內容，研究適合中小學專項教學的內容與教學方法，練習方法，提高學生專項教學方法的創新能力。擔任體育教材教法課程教學的教師，應更加注重教學內容的針對性與實用性，及時更新教學內容與方法，與基礎教育改革的步伐同步前進?？傊?，體育教育專業改革必須與社會前進的步伐同步，尤其要緊密結合基礎教育體育課程改革的動向。
　　陳雁飛教授：作為體育教師培育的教育工作者，作為首都成人院校的培訓者，我認為加強中小學師資的培養：第一，高校在培養中小學體育師資上應重點對課程方面進行科學研究，真正讓學生能基本了解和學到與基礎教育相融合的內容；第二，中小學體育師資應加強職前培養與職后培訓的有效銜接和一體化教育，關注中小學體育師資的專業發展和隊伍建設；第三，體育師資培養，在職前和職后都應注重“強功底一精專業一懂教學一通技能”的培養。
　　強在功底的扎實與全面上。就是人品德行基礎要厚、專業基本功底要厚，要有一定的人文社會科學和自然科學知識，要有教師的真本事和真功夫。要以實踐問題與指導解答為理念，幫助教師轉變教學觀念，更新知識結構，強化專業功底，培養一批有一定理論水平、廣泛學科知識、良好師德修養、有潛能開發的引路人。
　　精在專業的領會和變通上。就是把自己的工作、自己的專業熟練到“神”的程度，來實現自身的價值和追求。要以課程改革與體育藝術文化為主線，培養一批扎根體育教育，注重教學藝術和教學水平、有人格魅力和奉獻精神，勇于實踐、敢于創新的敬業人。
　　懂在教學的更新與駕馭上。就是讓學生懂，教師得先懂，在懂的基礎上還要會“悟”，會靈活運用。要以教學技能與課例分析為形式，幫助教師掌握過硬的教學基本功，創新教學設計，豐富教學方法，探索適應時代要求和自身特點的教學風格，上好每一節課，培養一批有教學技能、教學教養和教學熱情的追求人。
　　通在技能的提高與創作上。就是全面的技能，熟練的動作技法，高超的技藝。以運動技能、專項特點為基礎，對學生體能健康改善與提高、體育素養與能力的增強，起到引導、開發、點撥和促進的作用，培養一批敢于創新、善于創作、凸顯特色的開拓人。
　　結束語：通過各位專家對觀摩課的核心價值與作用，以及如何培養中小學體育師資等問題的解讀，我們不難看出，盡管各位專家分析視角各異，但對觀摩課的核心價值的認識上，觀點相對集中，即認為其核心價值體現在“?！迸c“領”上；其作用凸現在“導向”與“推動”上；培養要強化“銜接”與“融合”上。
　　
　　“黑貓白貓論”新議
　　首都體育學院趙立
　　
　　“黑貓白貓抓住老鼠就是好貓”是我黨實事求是理論的形象描述。本屆中小學體育教學優質課觀摩展示活動使我產生了新的感受。第一天下來，就有幾個老師問我，　“是不是體育教學的風又吹回去了?”我有些無奈。
　　在我們學校體育領域，　“三體”問題，即體育教育、體育教學和體育教師都存在重要的理論問題。處理好，學校體育事業才能可持續發展。
　　我們的學校體育確實出了點理論問題(不是從課程標準研制和實施開始的)。我們的政府官員、學者和中小學體育教師在正規場合一般都“羞羞答答”地講，要堅持“健康第一”，貫徹課標的精神。背地里經常“交換”一些不同的意見和見解，甚至是很“中肯”。
　　因為在高校工作，我一直認為，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。問題在于，我們的理論能不能指導了我們的實踐。學校體育確實出了問題，學生體質下降的背后隱含著嚴重的理論問題。我們看到，快樂體育的思潮可能對一代學生的體質產生過不利的影響；當前課程標準的相關理論(實踐將近10年了)也沒有從本質上改變學生體質下降的趨勢。
　　我不禁想說，在我們這個領域，黑貓、白貓都說自己有特色，為什么都沒有抓到老鼠?
　　這些年來，在我們學校體育領域，不同理論輪番登場，各領風騷若干年。一個事業的理論不穩定、不協調，政府對不同理論不能做到適當的取舍，事業就不可持續。由此，我又想到，在我們學校體育領域，可能存在比學校體育理論更高的理論被忽視了，即實事求是的理論被忽視了。
　　在我們這個事業里，實事求是就是要抓到老鼠，就是要提高學生的體質。
　　急!急!急!趕快抓老鼠