“十城市”因你而感動

　　一、“十城市”體研會的發(fā)展和沿革
　　
　　“十城市”體育教學觀摩研討會始于1985年，至今歷經(jīng)兩輪22屆，在2009年的長春論壇會議上，確立了第23屆研討會的辦會宗旨，明確了“十城市”體研會是在中國教育學會體育衛(wèi)生分會的指導下，各會員城市教育行政部門領導下的組織機構，“十城市”體研會更名為“中國教育學會體育衛(wèi)生分會‘十城市’體育教學觀摩交流研討會”，“十城市”體研會從此有了官方身份歸屬。今后，她將在中國教育學會體育衛(wèi)生分會的指導下，當好我國基礎教育體育與健康課程改革的試驗田。
　　“十城市”體研會二十幾年來始終站在體育課程教學改革的最前沿，以中小學體育教學研究為己任，順應歷史發(fā)展的潮流，緊扣時代的脈搏，辦會水平逐年提高，其所展示的體育教學改革成果，基本能夠代表全國中小學體育教學的整體水平。在國家基礎教育課程改革的背景下，近10年來，　“十城市”體研會以對國家基礎教育高度負責的政治覺悟，以對青少年學生體質(zhì)健康高度負責的精神，憑著豐富的經(jīng)驗、敏銳的嗅覺，對體育教學工作從理念創(chuàng)新到教學實施進行了有益的探索，有效提升了體育教學工作水平，形成了豐碩的成果，引領了學校體育教學的改革和發(fā)展。
　　“十城市”體研會歷經(jīng)三個發(fā)展時期。第一輪從1985年～1994年，加強了會員城市之間學校體育教學觀摩研討，為“十城市”優(yōu)秀教師和體育工作者搭建展示的平臺，培養(yǎng)了大批學校體育教學骨干，促進了各城市的體育教學改革發(fā)展。第二輪從1995年-2009年，拓寬了會員城市的體育教學發(fā)展思路，在課改大潮中探索了從如何教學生學習體育知識和技術向如何教學生學會體育的健康發(fā)展的課題，使廣大青少年學生更加喜歡體育課，促進了他們的身心發(fā)展，真正體現(xiàn)了“健康第一”的宗旨，從本屆第三輪鄭州舉辦的第二十三屆觀摩研討會開始，將在細化解讀和實施新課程標準的基礎上，構建有效課堂教學模式，創(chuàng)建教師的個性教學風格，發(fā)展各級各類學校優(yōu)良的傳統(tǒng)教學特點，形成典型的學校體育特征，體現(xiàn)學校體育教育的現(xiàn)代化成果。
　　
　　二、本屆活動情況概述
　　
　　本屆體研會由中國教育學會體育衛(wèi)生分會“十城市”體研會主辦，鄭州市教育局承辦，鄭州市金水區(qū)教育體育局協(xié)辦，于2010年10月15日一18日在河南省鄭州市第十一中學體育館舉行。開幕式在一百多名小學生的童聲合唱《我們要陽光》中拉開表演帷幕，輪滑隊、花式籃球、抖空竹表演、少兒棒球和太極功夫扇等輪番上場，集中展現(xiàn)了鄭州市以及金水區(qū)認真貫徹執(zhí)行國務院關于《加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)》文件精神和推行國家基礎教育課程改革以來取得的成果，同時展示了鄭州市青少年學生在陽光體育活動中所取得的成績。
　　1　本屆體研會得到河南省教育廳，鄭州市教育局等有關方面的大力支持。鄭州市金水區(qū)教育體育局改變了過去的辦會思路，以高標準、高質(zhì)量和全方位的辦會思想，從辦會規(guī)模到會場布置，從會議資料的印制到2000多名觀摩教師的接待、幾百塊學校體育成果展板的展示，都讓人充分感受到“十城市因你而感動、因你而自豪”的激揚情懷。
　　2　本屆體研會并不囿于十個城市的框架，在第三輪的活動中，接納了合肥和廈門兩個會員城市，使會員單位增加到十二個，會員城市廣布全國七大區(qū)域，在地域分布上更廣泛，進一步增加了“十城市體研會”的影響力。
　　3　觀摩與研討是會議的主體，現(xiàn)場課以“課堂觀察”形式改變過去單純的評比。課前各評委認真查閱做課教師的教案，課中根據(jù)教師現(xiàn)場課進行實錄，記載教學重要環(huán)節(jié)，并依據(jù)現(xiàn)場課評價表進行打分；課后評委與做課教師進行面對面交流，共同研究教學中發(fā)生的問題，將單一的評價變成評委和教師共同進行的研究與探討。
　　本屆研討會14節(jié)現(xiàn)場課和48節(jié)錄像課中評出特等獎7節(jié)，一等獎17節(jié)。共收到60篇論文，其中評出一等獎12篇、二等獎24篇。
　　
　　三、本屆現(xiàn)場課分析
　　
　　(一)現(xiàn)場示范課更注重實效
　　體育教學觀摩研討現(xiàn)場授課必須要建立一種示范效應，我們不僅要在教學概念上高屋建瓴，給觀摩的教師以引領和啟迪，同時，也要努力避免表演式教學，促進觀摩研討成果的推廣和應用。本屆體育現(xiàn)場教學很好地杜絕了“演出”現(xiàn)象，第一，符合體育教學的要求，一切活動為教學核心任務服務，杜絕了過度包裝，第二，精心設計和安排教學內(nèi)容，教學過程流暢，課堂氣氛活躍，教學效果好-第三，情景設置圍繞教學任務，適可而止，不過分渲染，第四，重視學生基本常規(guī)習慣養(yǎng)成，普遍進行了隊形、隊列內(nèi)容的學習和練習。
　　
　　(二)體育教師業(yè)務素質(zhì)出眾，教學素養(yǎng)深厚
　　本屆進行現(xiàn)場授課的教師普遍教齡長，教學經(jīng)驗豐富，基本功扎實，思路清晰，駕馭課堂能力強，4位80后的年輕教師也有5年以上的教學經(jīng)驗，因此，他們在現(xiàn)場課的教學活動中，展現(xiàn)出了豐厚的教學素養(yǎng)，表現(xiàn)出了超強的教學能力水平，避免了“空心”課的出現(xiàn)。
　　1　教學語言符合教學的需要，符合學生的年齡特征，能夠根據(jù)教學對象選擇合適的教學語言，改變了以往授課語言像背書的現(xiàn)象。在教學中，對于初、高中學生的教學。教師的講解能夠做到科學化描述、精當扼要，對于低年齡段學生的教學，教師多采用故事化導引性語言，一步步引導學生完成學習任務。
　　2　教學體態(tài)端莊明朗，示范動作精準利落，無論是年輕教師還是中年教師，他們口令規(guī)范切適，在課堂駕馭上組織指導得當。收放自如，活而不亂。
　　
　　(三)教學資源的開發(fā)利用趨干理性和成熟
　　1，器材革新。教學器材的開發(fā)以往有教材適應器材的傾向，本屆器材革新的關注點從器材轉(zhuǎn)移到了教材，納入了教法創(chuàng)新的范圍，成為輔助教學的手段。本屆的器材開發(fā)都有一物多用、安全便捷的特點。廣州市姬軍老師開發(fā)的軟式投擲標槍，可以拆解組合為小球、軟式啞鈴、軟式手榴彈、體操棒等多種器械，不僅滿足教學的需要，更引發(fā)了學生“玩”器材的興趣。此外，哈爾濱市劉新宇老師的手提式高蹺，蘭州市劉興平老師的可連接接力棒，重慶市李燕老師的多用踏板等器材，都能夠緊扣教材，有效輔助教學。
　　2　教法創(chuàng)新。教學方法創(chuàng)意是無限的，也是卓有成效的，太原市許進老師采用帶白手套的方法進行籃球運球教學，昆明市楊海銀老師的初中雙杠課，把小體操墊搬上課桌進行雙杠杠下輔助練習，克服了學生的畏懼感，保障了教學安全，鄭州市李晉楠老師小學五年級跆拳道課教學中，讓學生腳踢彩色卡紙，從聲音體會擊打位置和力度，激發(fā)學生的興趣，鄭州市金水一中雖然遠離城市緊靠黃河岸邊，是一所農(nóng)村學校，但盧小樓老師新授的排球課，細膩的教法使學生有模有樣、傳墊自如，較好地完成了教學任務。
　　3　地域特色。地域性體育教學資源成為課堂教學中的亮點，鄭州一中朱煦老師的初級棍術和長春市高峰老師的少年拳，不僅舞出了少林“棍法”，更打出了少林“拳味”。部分課中背景音樂和舞蹈選擇更顯各地民族民間特色，增強了教材的表現(xiàn)力，受到了學生的歡迎。
　　
　　(四)課堂即時評價注重學生學習過程的真實感受
　　激勵性評價是新課程提倡的評價方法，對學生保持一定的運動興趣，不斷取得學習的進步有積極的促進作用。一段時間以來。這樣的評價有濫用的傾向，成為一種唯心的“無劣評價”。本屆現(xiàn)場示范課中，教師認識到了這個問題，在進行即時激勵性評價時不再單一地鼓勵，而是引導學生體驗、感悟自己在學習過程中所取得的進步和成就，讓學生在學習過程中積累成功的喜悅。強化學生的學習內(nèi)驅(qū)力。
　　
　　(五)體育課程“健康第一”理念得到理性繼承與回歸
　　從本屆教學研討會所進行的體育課教學來看，體育教學內(nèi)容的選擇與開發(fā)符合體育教學的特征，符合學生的認知規(guī)律，課堂教學普遍重視體育技術與技能的傳授與學習，重視學生的身體鍛煉，每一節(jié)體育課都能夠保持一定的運動強度和運動量，在教學方法上，繼承中有所創(chuàng)新，新課程所提出的過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀得到了很好的體現(xiàn)，教師的主導作用和學生的課堂主體地位都得到了較好的發(fā)揮。
　　
　　四、現(xiàn)場課帶來的思考
　　
　　體育(與健康)課程改革已經(jīng)進行了十年。我們在這十年當中和課程改革共同成長，經(jīng)歷了欣喜——困惑——反思的過程，在這期間各種理念、觀點碰撞交織，我們接受了許多新理論和新方法，并將之付諸實踐。
　　十年當中，“健康第一”的體育教學指導思想深入人心，以學生發(fā)展為本的教學理念貫穿始終，目標統(tǒng)領教學內(nèi)容的課程目標體系革新了教學內(nèi)容的開發(fā)與選擇，增強了課程的適應性，學生的學習評價不僅關注終結(jié)性評價，也關注學生的學習過程，關注學生的進步與發(fā)展，這一切為體育教學工作帶來了新的思路和活力，也使學生有興趣于體育課程的學習，終身從中受益。
　　然而，體育教學改革依然還有不足之處，反映在教學上集中在以下幾個方面：
　　1　課程目標需要進一步合理規(guī)劃和分解，增強其操作性和適切性。《體育與健康課程標準》在課程總目標，領域目標下為我們提供了以水平目標形式體現(xiàn)的內(nèi)容標準，但對內(nèi)容標準的實施沒有進一步提供標準規(guī)范或說明，　“內(nèi)容標準的具體性、確切性和對教學的指導性需要大力加強。”(耿培新《新課標修訂和教學建議》)
　　2　體育教學本質(zhì)屬性需要進一步強化，體育教學方法手段需要進一步發(fā)展。對教學方法的研究是體育教學永遠的主題，要在深挖教材、深入理解的基礎上，準確地把握教材的重點和難點。尋求“巧”、“妙”的突破方法。教學中要遵從精講多練的教學原則，講準、練細，提升教材安排與搭配的合理性。
　　3　以學生發(fā)展為中心的課堂需要明確教師在教學中主導地位與學生主體地位的相互協(xié)調(diào)。耿培新在閉幕式講話中指出：　“提高教育教學質(zhì)量作為體育發(fā)展的核心任務，把促進學生的全面發(fā)展，適應學生的需要作為衡量體育教學質(zhì)量的根本標準。要在提高體育教師的教學基本功和專業(yè)化水平上下功夫，在研究教學對象的發(fā)展規(guī)律上下功夫，在鉆研教材上下功夫，在教學細節(jié)上下功夫，把體育課上成有生命的體育課。”
　　
　　五、現(xiàn)場課帶來的建議
　　
　　1　課堂教學中達成的目標應是學習目標。我們必須明確學習的主體是學生而并非教師。因此，課時目標的制定應以學生的經(jīng)驗和認知水平為出發(fā)點預測學習的達成度，以學習目標的方式陳述。　“為了使學習目標的表述具體而明確，一般來說，學習目標應該包括“條件”(在什么條件下)、“課題”(做什么)和“標準”(做到什么程度)三個基本部分。”(毛振明《關于今后體育與健康課程教學改革的動態(tài)分析》)
　　2　教學內(nèi)容要適合學生的現(xiàn)有認知水平。新課標允許將上一級目標作為拓展性學習內(nèi)容實施教學，但是，明顯低于學生認知水平的教材選擇是不恰當?shù)摹Ｓ械慕虒W內(nèi)容選擇雖然適合學段水平，但是在教學中對學生做了過高的要求，初步掌握技術動作以后，就提高練習的要求，忽略了學生身體適應、鞏固內(nèi)化的過程，學習效果也就不理想。
　　3　對運動技術教材的研究和理解需要進一步深入。運動技術是一個復雜的過程，僅以表象理解并不能吃透技術動作的運動規(guī)律，我們不僅要研究教育規(guī)律、學生的身心發(fā)展規(guī)律，抓好教材的重、難點，還要從科學的角度出發(fā)研究教材的內(nèi)在聯(lián)系，找到關鍵點。比如，投擲動作的作用點在手腕，但是發(fā)力卻是由上臂帶動的。
　　4　技術教學中要注意學生運動興趣的培養(yǎng)。運動興趣一直是我們著力培養(yǎng)的一種積極情緒，活動類教學內(nèi)容往往能夠引發(fā)學生的興趣，而在技術學習中，大多難以調(diào)動學生的興趣，在武術教學和健美操教學中較為明顯。學生運動興趣的缺失，除了教法手段需要革新外，有三方面的因素不可忽視，一是教學內(nèi)容過于簡單引不起學生的興趣，二是教學內(nèi)容過難或者學習要求過高，使學生喪失了興趣，三是教材搭配不合理，學習內(nèi)容過于單調(diào)磨滅了學生的興趣。
　　5　要重視每一個環(huán)節(jié)的教學效果。許多教師不約而同地選擇了讓學生談感受這一教學環(huán)節(jié)，然而，學生所談的感受是膚淺的，不能從學習評價的角度對自己和同伴的學習行為進行深入的探討，也不能從教學評價的角度對教師的教學提出建議，這需要教師加以引導，讓學生談出真的收獲與問題來，比如，教師可以問學生：“你認為今天最難學的是什么?你是怎樣做到的?”
　　這些不足之處的存在，促使我們在今后的體育教學改革工作中，進一步探求體育教學的本質(zhì)和價值所在，牢牢把握體育與健康課程的教學目標，增強課堂教學的有效性，賦予體育課堂生命力，創(chuàng)建本真的、有價值的體育課堂。
　　實現(xiàn)有價值的課堂教學應是：通過細化解讀課程標準，優(yōu)化教學內(nèi)容，促使學習目標的科學化，培養(yǎng)會學習、會思考、會創(chuàng)造的體育教師的課堂，通過有效的課堂觀摩和評價，實現(xiàn)教學目標向?qū)W習目標的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學內(nèi)容從目標的實現(xiàn)到本質(zhì)的探求，實現(xiàn)教學方法從形式的改變到有效性的轉(zhuǎn)變的課堂，張揚體育教學的生命力，促進教師的心靈融人，促進學生的自我反思意識，提升師生的學習幸福感和生命價值，　“合乎道、至于德”的道德課堂。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]毛振明，關于今后體育與健康課程教學改革的動態(tài)分析[R]，鄭州，2010，10.
　　[2]耿培新沖小學體育課程標準的修訂與提高體育教學質(zhì)量的幾個問題[R]，保定，2010.4.
　　[5]劉端文_中國教育學會體育衛(wèi)生分會“十城市”第=十三屆體育教學觀摩研討會開幕式致詞嗍，鄭州，2010，10.
　　[4]金永明，鄭州市細化解讀體育與健康課程標準具體實施工作指導意見[R]，鄭州，2010，