一次教學研究的盛會

　　本屆研討會的15節現場課，從教師的教案書寫和上課的表現看，都經過精心的準備。教案書寫能夠做到單元備課，重難點清晰，圖文并茂，備課效果好。
　　1　教態方面。年輕教師的教學彰顯青春活力有朝氣，中年教師的課堂更顯成熟穩重經驗足。各地的課呈現出不同區域的教學特色，教師們規范優美的示范、清晰準確的講解、自然大方的教態都給觀課教師留下了深刻的印象，顯示出扎實的教學基本功。如李晉楠老師的“跆拳遭”、姬軍老師的“投擲”課不僅教給了學生準確的技術動作，在教學過程中，李老師展示出的跆拳道功底，姬老師嫻熟的投擲技能和高超的劍舞都體現出過硬的教學基本功。具有扎實的教學基本功，是一名體育教師的素質要求和上好體育課的基礎。
　　2　技術教學方面。從本屆研討會來看，經過近幾年的糾偏，重視技術教學，重視技術細節教學的思想重新得以確立。本次觀摩活動的15節課，每節課都以某一項運動技術為“核心”，在此基礎上，開展相應的教學活動。既關注學生的學習興趣，又使學生學有所獲。鄭州一中朱煦老師的“武術初級棍術”、成都徐繼年老師的“背越式跳高”和金水區一中盧小樓老師“排球”，都從體育技術教學著手，無論是教師的示范，還是教師的指導，都看出教師對教材的精確理解，學生學習到哪一個動作，教師都會及時提示和示范正確動作，體現出教師對教材重難點的把握已經胸有成竹，多種教學指導和練習手段，解決教學中生成的問題，有一種回歸常態課堂教學的感覺。這樣的展示課也許從視覺上不夠“出彩”，但它是體育課常態技術教學中最需要的。
　　3　氛圍營造方面。許多課采用了音樂，或舒緩或激烈，大部分做到為教學服務，和教學內容相得益彰，收到了很好的效果。如“投擲”課，整節課音樂貫穿各個教學環節，音樂的使用很恰當。大部分展示課采用的音樂都是在課的準備活動部分和結束部分。在課的主要部分沒有音樂，給學生創設了一個安靜的技術學習環境。合理采用音樂可以烘托氣氛，輔助教學。但也有個別課的音樂選擇不恰當。如一節小學“走”的課，出現了音樂和教學內容脫節的情況，本來是一節小學低年級的課，但音樂都是成人歌曲，學生一方面不熟悉音樂，另一方面音樂的節奏和課的內容完全不合拍，整節課顯得沉悶。像這樣的效果，音樂似乎有畫蛇添足之嫌。教學的對象是哪個年齡段?教材的內容是否需要音樂輔助?音樂對課的影響是否積極?沒有音樂的舞蹈課不可思議，充滿音樂的雙杠課也不妥當。所以如何恰當的使用音樂值得體育教師們思考。
　　另外，本次研討會在河南鄭州舉辦，作課教師使用的是鄭州的學生，有四五位教師的課堂音樂選用了“少林寺”的主題曲《少林少林》和插曲《牧羊曲》。這說明老師們考慮了音樂的地域性，在音樂的選擇上費了心思。
　　4　教師的課堂語言。語言在教師的教學中占有非常重要的地位。體育教師往往善“行”不善“言”。本屆研討會上，大部分教師的語言能力都不錯。太原的許進老師，在“小籃球與游戲”中的游戲“老狼老狼幾點了”，他模仿老狼的語言，惟妙惟肖，非常生動，激發了學生們極大的熱情，獲得了觀摩老師的陣陣掌聲。姬軍老師的“投擲”課，老師話語不多，講解簡明扼要，口令清晰準確，富有感染力，對課堂效果的提高很有幫助。相反，一節“接力跑”課，作課教師的話語很多，很隨意，語調也不富于變化，不生動，沒有激情，對技術動作的講解也不準確，造成學生活動略有混亂，技術動作掌握存在偏差，課堂氣氛也顯得澀滯。通過比較，體育教師要認識到教學語言的重要性，重視語言修養，平時注重提高自己的文化素質，在體育工作之余，讀讀書。看看報，積累一些文化知識，“腹有詩書氣自華”。
　　在本屆研討會上，除了許多值得我們學習的地方外，還有一些需改進的地方。有些課的技術教學做的還不夠到位，有些課的“做秀”成分較多，有些課的音樂使用不恰當，給教學帶來負面影響，有些課的自制教具運用不當，有的課教師的語言、教態都需要提高，還有的課隊形變化過于頻繁，影響了課的流暢性。看到不足，以人為鏡。加強學習，提高自身教學水平。也是參加研討會的收獲之一。本屆研討會成果豐富，雖然有瑕疵，但瑕不掩瑜。燦爛的笑容——盲人學生
　　王崇喜
　　2010年10月在鄭州市舉行的“十城市”第23屆體育教學觀摩研討會上，重慶市盲人學校的陳飛老師帶領12位身材高低不一、年齡有明顯差異的盲人學生緩緩走進觀摩場地，學生們面帶微笑手拿導盲棒牽手向觀摩教師們致意。陳老師向與會教師展示了一堂“分腿騰躍跳山羊”的體育課，人們好奇地等待這些盲人學生怎樣完成連一些正常學生也比較難以完成的練習。
　　學生們在陳老師的引導下進行各種適合盲人學生身心特點的聽覺、觸覺、行進、合作、定向練習，以及各種跳山羊的輔助動作，練習緊密結合視力殘疾學生的生理特點，手段豐富新穎，令人耳目一新，觀眾們不時報以熱烈的掌聲。不管是在觸摸手臂標志“找伙伴”的游戲中，學生通過掌聲辨向、觸覺感知終于尋找到自己的伙伴時，還是當學生順利完成不助跑跳過山羊、助跑一步跳過山羊、助跑兩步跳過山羊、助跑四步跳過山羊時，盲人同學們都會激動地相互擊掌歡笑，臉上露出會心的笑容，笑容是那樣的燦爛，那樣的與眾不同，那樣的令人激動，那樣的令人感慨萬分。
　　
　　殘疾學生渴望享受體育鍛煉的樂趣
　　
　　透過學生們在練習中露出的燦爛的笑容，我們看到了這些視力殘疾的學生是多么渴望獲得與正常學生同樣的體育鍛煉機會，多么渴望在體育活動中能夠挑戰生理缺陷，享受正常學生在體育鍛煉中得到的樂趣。特殊學生身體的殘疾已經很難改變甚至不可改變，但他們同樣具有增進健康的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中就明確指出，　“提高殘疾學生的綜合素質。注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極面對人生、全面融人社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神。”體育活動在增進健康、增強體質、陶冶情操、錘煉意志、提高自信、自強、自立方面具有的其他學科不可替代的功能，這些功能也應該在殘疾學生的體育教學中得到體現，培養他們勇于挑戰自我，克服生理困難，積極奮發向上的人生態度，讓體育鍛煉不再是殘疾學生的奢求，而成為他們人生奮進過程中的有力助推器。
　　
　　殘疾學生要享受高質量的體育教育教學
　　
　　特殊教育學生的體育課程應該是通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養的目的；并且要通過有針對性的體育教學過程，使學生由于身體殘疾帶來的生理缺陷能夠得到有效補償，消極因素得到積極調整，并使學生身心潛能得到有效的開發。從而為他們積極面對社會，勇于參與社會活動，完成力所能及的社會工作提供充分的身心準備。
　　特殊學生的體育教學由于先天的生理原因，以及隨之帶來入學時間的先后不一，同學的運動能力存在明顯差異，年齡也具有很大差距。但是通過科學合理的體育教學和鍛煉過程，健康的體魄和健全的心理同樣可以得到增強。著眼特殊學生的身心和諧發展，緊密結合特殊學生的身心特點和班級行政特點，設計符合他們需求的課程內容，創新適應其身心特點的教學方法，讓所有殘疾學生都享受高質量的體育教育教學，讓所有殘疾學生都在體育教學中露出燦爛的笑容，是每一名特教工作者義不容辭的責任。
　　
　　體育教育專業要注意培養特殊體育教育人才
　　
　　體育教育專業是培養體育教育專門人才的工作母機，應樹立主動為社會服務的意識，適應時代發展和社會變化的需要，增強學生社會服務能力。應以社會對體育教育專門人才的需求為導向，對體育教育專業人才的培養目標、內容、方式、評價標準等進行適時調整。培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才，以滿足社會對體育教師培養的期望。在制定培養方案時，應關注殘疾學生的體育教育，適時增加特殊體育教育的培養方向，設計特殊體育教育的相關課程，研究適應特殊教育的教學方法，這是新形勢下體育教育專業改革應該予以重視的問