一個中國體育教師眼中的加拿大中學體育教育

　　筆者作為江蘇省中學體育教師赴加拿大進修團成員在多倫多進行了為期三周的培訓，通過培訓初步了解了加拿大教育體系中學體育教學的概況，接觸到一些體育教學的課程資料，觀摩了體育課堂教學和健康教育課程。通過參觀、學習、交流，開闊了視野，增長了見識，回國后結合自己從事20多年體育教學的經歷，形成了一些思考和感悟，供廣大同行參考。
　　
　　一、高中體育課必修與選修相結合
　　
　　根據加拿大憲法，加拿大教育制度由各省政府負責制訂，因此各省制定的課程設置會有差異。我們參觀的幾所學校都在多倫多，屬于公立學校，多倫多是加拿大最大的城市，也是安大略省的省會。該省教育部門規定初中2年，高中4年(即9—12年級)，實行12年基礎教育，高中采取學分制修課，每一個學科是一個學分，高中四年需要修滿30個學分：18個學分是必修課，包括英文、數學、體育、藝術、基礎電腦等，12個學分為選修課，由學生根據自己的愛好、特長以及未來的發展方向而選擇課程，既可以選擇文化類課程，也可以選擇體育課。
　　在中國，體育課在高中階段是必修課，共有11個學分，除身體殘疾外其他學生都必須上體育課，而在加拿大，高中體育課只在9年級為必修課，占1個學分，學生既可以選擇在第一學期上，也可以選擇在第二學期上，但只要一旦選擇，則一學期內每天都要上體育課，每周5節課，每節75分鐘，其中4節是實踐課，1節是運動生命課，從10～12年級體育課為選修課程，學生既可以選修也可以不選修體育課。從參觀學校的體育老師那兒了解到，學生選修體育課的約占30％左右，也就是說70％的學生在四年高中階段只上一學期的體育課。據2006年8月15日《生命時報》報道：一份加拿大安大略省的調查結果顯示，一旦進入10年級，參加體育課的學生就只剩50％了，而在11和12年級的學生中，出勤率則更低，僅占43％和36％。就此我們與加拿大同行進行了交流，他們也認為安省的這種課程設置不利于高中生的生長發育，不太合理。按照他們的設想，高中生至少應該有超過2年的常規體育課鍛煉，政府要制定有關政策，規定學生必須修滿至少2個體育課學分，以促使他們踴躍參加體育活動。
　　
　　二、體育課內容豐富翔實
　　
　　加拿大體育課內容很豐富，包括籃球、足球、排球、羽毛球、曲棍球、橄欖球、游泳、摔跤、器械練習、體能練習、舞蹈等，大部分時間都在室內上課。必修課是每個項目學習2周，然后再學其它項目，相當于我國的單元教學；如果是選修課，則選擇一個項目學習，與我國的選項教學相類似。
　　每個學校在教學樓內走道兩側都配有獨立的衣柜，方便學生儲藏物什，學生換好運動服和運動鞋后，方可上體育課。每班學生在20～30人之間，男女生分開上課，學生到體育館先幫助老師準備器材，然后圍著老師坐在地板上或相對集中站好即開始上課。
　　通過筆者觀摩的若干節課可以看出，加拿大高中體育課很重視技能教學，老師對動作細節講得很細，示范準確、到位，對課堂靈活性和自由度把握合理，注重學生身體素質發展，運動負荷比較大，充分發揮體育骨干的榜樣作用，學生動手能力和組織能力強，能獨立安裝和搬運器材、操作籃球比賽記分器和計時器，練習時積極、主動，課堂氣氛熱烈，器材使用比較多，不斷地給學生以新奇的刺激，從而保持濃厚的練習興趣，練習時組織形式簡單、適宜，師生關系民主、平等、和睦，師生、生生互動多，對學生的評價以激勵為主，課堂上安全措施周全、細致，譬如羽毛球練習時學生必須戴保護眼鏡、籃板后面墻壁放置海綿墊、滑雪時學生要戴頭盔等，教學計劃制訂詳細，練習步驟明確，考勤嚴格，這些都給我們留下了深刻印象。
　　
　　三、學生課余生活豐富多彩
　　
　　目前我國中小學每天都有半小時左右的大課間活動，各校都能結合本校特點選擇合適的活動內容和形式，有的是全校統一進行的廣播操和跑操，有的是以班級為單位進行的踢毽子、跳繩、羽毛球、乒乓球、呼拉圈、排球、跳皮筋、拔河等項目，除此以外學校每周還會安排1～2次體育課外活動課，以學生自主鍛煉為主，組織比較松散。這些活動的開展，豐富了學生校園生活，促進了學生體質提高。
　　加拿大中小學生都是上午9點上課，下午3點放學，每天4—5節課，中午除了午餐外不安排休息時間，不統一組織全體學生參與課間操和課外體育活動課。但由于學生課業輕松，給學生留下了充裕的課余時間，課余生活異彩紛呈，籃球、排球、冰球、壘球、棒球、橄欖球、網球、游泳、溜冰等活動應有盡有，任學生挑選，不管是對某一體育項目感興趣且技術水平較高的學生，還是對運動技能水平一般的學生，在交納一定的費用后，就可以到社區組織的體育俱樂部進行訓練。俱樂部的教練員有時也是兩棲的，有的教練員既是俱樂部的教練員，又是學校的體育老師，還有的教練員由受過專業訓練的其他教師或退役的專業運動員或社區的志愿者擔任，有效地將社區俱樂部的教練與學校學生的訓練結合起來，方便了選苗，有效地提高了體育訓練的效益和水平。
　　
　　四、重視殘疾學生體育課
　　
　　在我國有專門招收視力、聽力和智力方面有殘疾學生的特殊教育學校，而加拿大則把殘疾、弱智、癡呆、學習障礙學生等都安排在普通學校就讀。在Middle-field中學，筆者看了一節殘疾學生體育課。這個班學生共有10人，其中兩名學生坐在輪椅車上，屬肢體殘疾，其余學生都有智障、智殘、自閉癥等缺陷，與正常學生相比反應遲鈍，動作緩慢，顯得不太協調。體育老師有2名，正在輔導學生練習，有的孩子在對墻傳球，有的在原地運球和行進間運球，有的在和老師相互傳球……我一個人悄悄進去，站在門口看他們練習，坐在輪椅上的一個男生看到我后，很高興地把輪椅車搖過來，主動與我打招呼、握手，看上去很陽光，沒有因為自身殘疾而自卑。在Middle-field中學，殘疾學生都是單獨上體育課，教學內容根據學生的具體情況而定，運動量較普通學生要小，學校希望通過體育活動讓他們體會到運動的樂趣，增加相互之間的交流和溝通，提高動作協調性，培養空間感知能力和對方向的判斷能力，通過全方位的教育讓學生能正常融入到社會中，不給社會增加負擔。
　　
　　五、學校體育設施齊全實用
　　
　　加拿大無論城市還是鄉村，幾乎所有的中小學都只有一棟2～4層的樓房，但都有室內體育館，夏有空調冬有暖氣，體育課風雨無阻。校園沒有圍墻，沒有大門，是開放式的。學校操場就是一大片平整的天然草坪，有的只有簡易的跑道，有的根本就沒有跑道，基本上是隨地就形，不講絕對平整，只求相對平整，絕無雜草叢生。2004年秋季安大略省開始實施“社區使用學校”計劃，政府承諾與學校理事會、市政廳和社區團體積極合作，每年提供2000萬美元資助，幫助社區放學后使用學校場地支付學校理事會的相關操作費。這使得學校理事會降低或取消了這部分收費，社區居民更容易參加很多項目，能夠享受更多服務。在我們所參觀的幾所學校，除一所相當于國內體育運動學校性質的BillCrothers中學操場外，其他的都沒有鋪設塑膠跑道。體育館籃球架不用的時候都是懸吊在空中，上籃球課再放下來，座位都是活動的，平時不用的時候都收攏放置在墻邊，音響控制鍵鑲嵌在墻上，外面用一個蓋子遮住，打開蓋子就可以使用。體育器材室和教師辦公室緊靠體育館，器材室沒有專門保管員，上課時都由老師安排學生來取器材，排球架和羽毛球架等器材都不重，2個學生就能抬走和安裝，使用非常方便。
　　筆者認為，由于中國和加拿大兩國國情、文化底蘊、風俗習慣、學情等方面不同，注定兩國在教育制度、教學實施方面會存在一定的差異性，如加拿大小班化的教學，教師對于學生、器材的管理就相對容易，而我國由于班級學生人數多，常規管理就要相對嚴格，對學生的紀律要求比較高，否則課堂就容易混亂，影響教學效果。國外既有值得我們學習和借鑒之處，我們也有值得他們借鑒的方面，我們要結合自身實際情況，取其精華，從而更好地促進我國學校體育更上5樓。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]黃綿，加拿大強制中學生上體育課[N]，生命時報，2006-08-15.
　　[2]江興代，加拿大歸來話教育[J]，人民教育。2006，