科教大觀

　　背景資料
　　
　　檳城宣言：2003年的首屆世界科技教育大會(huì)促成了促進(jìn)科學(xué)教育的“檳城宣言”的誕生，以及未來(lái)科學(xué)教育合作伙伴關(guān)系發(fā)展方向的文本建議。 “檳城宣言”旨在促進(jìn)科學(xué)教育合作，有關(guān)實(shí)用性需求的思考和需求方式的討論(關(guān)于學(xué)生校外活動(dòng)、關(guān)于課程、關(guān)于考試等)。 “檳城宣言”使ICASE及其會(huì)員組織紛紛通過(guò)不同的項(xiàng)目在科學(xué)教育的普及性及相關(guān)性上有所建樹(shù)，并對(duì)科學(xué)教育的本質(zhì)及外在激勵(lì)的重要性有所思考。
　　珀斯宣言：2007年的世界科技教育大會(huì)發(fā)布了“珀斯宣言”，宣言關(guān)注當(dāng)前科技教育現(xiàn)狀，尤其關(guān)注其在學(xué)生中的普及度。宣言為未來(lái)發(fā)展提出了建議，并由此導(dǎo)致了聯(lián)合國(guó)教科文組織的《科學(xué)教育的決策——11個(gè)問(wèn)題(Science Educa- tion poucy-making：Eleverl emerging issuse)》一書(shū)的誕生。
　　《科學(xué)教育的決策——11個(gè)問(wèn)題(Soience Education policy-making：Eleven emerging issues)》：出版于2008年，呼吁各國(guó)政府關(guān)注科技教育，并在如下11個(gè)方面對(duì)相關(guān)政策制定者提出了建議：學(xué)校科學(xué)教育及其教育目的：科學(xué)教育的公平性；對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣；如何在教育過(guò)程中讓技術(shù)與科學(xué)相聯(lián)系：科學(xué)與探究的本質(zhì)；科學(xué)素質(zhì)；科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量；科技教育中ICT(信息和通信技術(shù))的使用：科學(xué)教育申恰當(dāng)和有效的評(píng)價(jià)；科學(xué)教育的啟蒙；科學(xué)教師職業(yè)發(fā)展。
　　
　　作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)的初中生“校園科普活動(dòng)”的初步結(jié)果
　　中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué) 孫 欣
　　
　　“校園科普活動(dòng)”是在初中階段采取“教學(xué)生做科普”的方式進(jìn)行基本素質(zhì)教育的一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理念和方法刊載在王綬琯院士撰寫(xiě)的《科學(xué)素質(zhì)教育芻議》一文中，理念的要點(diǎn)包括：(1)以激勵(lì)少年學(xué)生“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”的個(gè)人自覺(jué)和集體風(fēng)尚為直接目標(biāo)；(2)以“教學(xué)生做科普”為追求這一目標(biāo)的教育手段；(3)創(chuàng)造條件使教師得以用盡可能多的時(shí)間與全班學(xué)生“切身互動(dòng)”引導(dǎo)他們自主查閱資料、自主“創(chuàng)造”、集體協(xié)作，特別注意要使每個(gè)學(xué)生從中獲得參與感和成就感；(4)為了這些，學(xué)校專(zhuān)設(shè)“校園科普活動(dòng)”的必修課程(在目前的實(shí)驗(yàn)中，這門(mén)課規(guī)定在初中二年級(jí)的一個(gè)學(xué)年中平均每周占1節(jié)課時(shí))。
　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法可以簡(jiǎn)要描述為全班學(xué)生在教師輔導(dǎo)下，對(duì)一個(gè)選定的科普題材(簡(jiǎn)稱(chēng)“選題”)用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集體準(zhǔn)備，做到能夠在期末向全校師生展示并講解自己創(chuàng)制的科普展板或進(jìn)行科普?qǐng)?bào)告。在一個(gè)學(xué)期十幾周的時(shí)間里，每周用1～2課時(shí)進(jìn)行“校園科普活動(dòng)”。教師在第一周講解科普選題。其余各周全部用于輔導(dǎo)學(xué)生的展板設(shè)計(jì)、制作、展示和講解。北京青少年科技俱樂(lè)部組織試點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，迄今共四所學(xué)校進(jìn)行了一年以上并總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)學(xué)校共同采取上述理念和方法，各自選擇選題，根據(jù)本校的情況和風(fēng)格設(shè)計(jì)自己的教案和輔導(dǎo)方法。
　　
　　突破傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教育的思考與實(shí)踐
　　上海市普陀區(qū)教育學(xué)院 葉佩玉
　　
　　學(xué)校歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。以教師權(quán)威性地傳授書(shū)本知識(shí)和學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械記憶為特色的傳統(tǒng)的中國(guó)教育，在中學(xué)化學(xué)課堂上也有明顯的反映。結(jié)果我們的學(xué)生往往善于解題、模仿熟記，習(xí)慣于接受，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是問(wèn)題意識(shí)差，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力更差。科技的進(jìn)步、中國(guó)的發(fā)展急需我們突破這種傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教育模式。
　　(1)著力建設(shè)現(xiàn)代課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題化的設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生積極參與；有意識(shí)地暴露教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；積極幫助學(xué)生捕捉思維靈感，發(fā)展求異思維；培養(yǎng)學(xué)生不滿(mǎn)足于已有知識(shí)的意識(shí)，激勵(lì)他們追根究底；課堂教學(xué)緊密聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)，賦予學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的意義。
　　(2)努力開(kāi)發(fā)高級(jí)研究型課程，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力 抓住課改契機(jī)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究型校本課程，可以為學(xué)生們提供參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，培養(yǎng)他們研究問(wèn)題的能力；讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的工作思路與方式，讓學(xué)生們有充裕的時(shí)間與空間選擇研究課題，學(xué)做文獻(xiàn)綜述，提出假設(shè)，開(kāi)展研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，接受各種創(chuàng)造發(fā)明技法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相互間的合作。
　　(3)積極組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì) 學(xué)生杜團(tuán)是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的良好形式。我的“化學(xué)愛(ài)好者協(xié)會(huì)”定期開(kāi)展實(shí)地調(diào)查或探究性實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)會(huì)成員在有創(chuàng)意的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景申不斷鍛煉提升——在實(shí)地考察中學(xué)會(huì)觀察；在模擬開(kāi)題中體驗(yàn)信息收集和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；在完成實(shí)踐任務(wù)中學(xué)習(xí)更多的實(shí)驗(yàn)技