民工子弟學校學生科學素質培養的實踐與探索

　　[摘 要]2006年2月國務院頒布的《全民科學素質行動計劃綱要》指出：未成年人科學素質行動計劃作為重點人群的科學素質行動計劃之一，未成年人科學素質的培養是全民科學素質建設的基礎工程。如何來培養民工子弟學校學生的科學知識、科學意識、創造精神和實踐操作能力等綜合科學素質是我們科技教育工作者的職責所在。為此我們寶山青少年科學技術指導站在2007年底成立了“寶山區民工子弟學校學生科學素質培養項目組”，針對民工子弟學校實際情況，揚長避短，采用了整合資源策略、因校制宜策略、因時利導策略和借助載體策略，為培養民工子弟學校學生科學素質的方法與途徑做了一些實踐與探索。
　　[關鍵詞]民工子弟學校 科學素質　培養策略
　　
　　未成年人科學素質的培養是國民綜合素質提高的重要環節，關乎全民族發展大計，決定我國在國際競爭中的科技實力。在2006年2月國務院頒布的《全民科學素質行動計劃綱要》中指出科學素質是公民素質的重要組成部分。未成年人科學素質行動計劃作為重點人群的科學素質行動計劃之一，未成年人科學素質的培養是全民科學素質建設的基礎工程。
　　
　　一、民工子弟學校學生科學素質培養的重要意義
　　
　　近幾年隨著上海外來民工的增多，民工子弟學校也在上海的各個城鄉角落里日益增多，據寶山教育局統計，目前分布在上海市寶山區各個鄉鎮街道，規模不等的民工子弟學校有32所，其中規模較大，較為優秀的納入區民辦學校管理范疇的有五所。“民工子弟”，雖是一個弱勢群體的代名詞，但他們也是我們祖國的未來，民族的希望，中國特色社會主義事業的接班人。如何關愛他們，在民工子弟學校開展科技教育，培養民工子弟學校學生的科學知識、科學意識、創造精神和實踐操作能力等綜合科學素質是實踐《全民科學素質行動計劃綱要》的重要舉措，對提升民工下一代的綜合素質，提升未來國民的科學素質都有著重要意義。
　　
　　二、寶山區民工子弟學校與學生的現狀調查
　　
　　通過走訪寶山區五所納入區民辦學校管理范疇的農民工子弟學校，發現這些學校民工子弟學校的領頭羊在對學生科學素質的培養方面也普遍存在著如下問題：
　　(1)硬件設備缺乏
　　教學條件非常簡陋，基本沒有開展自然常識、科技教育的實驗儀器，更不用說實驗室與供學生開展吸取課外知識的圖書室了。
　　(2)師資力量不足
　　民工子弟學校的教師多為外地有高中、大專學歷的人，且大多數都沒有教師資格證書，缺乏教學經驗。對科技教育更是一片茫然，教師既自身缺乏科學素養，又無相關理念與經驗。
　　(3)教學內容單一
　　在提倡素質教育，以學生發展為主，重視學生科技、藝術、體育等綜合素質培養的今天，民工子弟學校幾乎仍僅停留在完成語、數、英三門學科的教學。除上課外，其他花錢的活動(如春游、參觀)基本沒有，學生無法全面發展，所以有人戲稱民工子弟學校只是“識字”學校。
　　民工子弟學校校長們都坦言他們也知道培養學生的科學素質是很重要的，只是硬件與軟件條件都比較差，缺乏指導與經費。而且學生家長與上級部門也都對他們沒有開展科技教育活動的要求，所以就忽視了。
　　對于身處這樣的學習環境，加上家庭經濟條件相對比較差，父母忙于打工、做小生意而疏于關心他們的民工子弟學校學生。通過對五所學校100位學生的問卷調查與“現場學做一架模型小飛機”這一實驗，發現他們與城市里的孩子比較起來有如下特點：
　　(1)易產生興趣
　　問卷中統計出89％的學生沒有去過科技館、動物園、植物園等科教場所，除了學習家長學校都不注意對他們個人興趣得引導與培養。所以他們對不曾接觸過的事物、活動等都很容易產生興趣。
　　(2)能吃苦耐勞
　　民工子弟學校學生很多都不是獨生子女，放學后經常要幫父母照顧弟妹或做飯燒菜，身上沒有驕嬌二氣，所以相對于城市學生要能吃苦、能耐勞。
　　(3)動手能力強
　　由于平時經常幫父母做家務等，所以這些學生自理能力、動手能力都比較強。同樣學做一架模型小飛機。他們既學得快，又做得好，而很多城市里同年齡學生同樣學做這么一架飛機卻連打結都要老師手把手教。
　　(4)知識面狹窄
　　在當今城市家庭差不多普及電腦、家庭注重旅游、父母樂于帶孩子逛書店、看展覽的科技知識時代。民工家庭的電腦擁有率、報紙訂閱率卻不足5％，有的家庭甚至都沒有電視機，所以民工子弟學校學生知識面相對于城市學生要狹窄得多。
　　以上幾點可看出，除了因客觀因素造成民工子弟學校學生知識面窄，所知的科技知識少以外。他們自身的其他能力還是不錯的，對培養他們的科學素質很有促進作用。
　　
　　三、民工子弟學校學生科學素質培養的策略研究
　　
　　為了使科技教育也惠澤到每一位民工子弟學生，讓那些與我們生活在同一藍天下的孩子逐漸融入到寶山青少年的科普活動中來，同時也為探索大中城市中民工子弟學校學生科學素質培養的策略，我們寶山區青少年科學技術指導站在區教育局的指導下，于2007年底成立了“寶山區民工子弟學校學生科學素質培養項目組”，針對所了解到的民工子弟學校與學生的實際情況，從五所納為民辦的學校人手，盡量從科學普及的層面上揚長避短，設計一些具有民工子弟學校特色；適合他們開展的創新性、趣味性、實用性、可操作性強的科普教育系列活動，由點及面地培養民工子弟學校學生科普活動興趣與科技素養。
　　1　整合資源策略
　　(1)獲取各校校長的支持，請各校安排一位熱愛教育、熱愛學生、精力充沛；較有組織能力的老師擔任科技輔導員，具體負責與實施并及時總結與反饋少科站項目組針對民工子弟學校組織安排的各項科技教育活動。現今寶山區已經成功組建了“民工子弟學校科技教師教研組”。在區少科站老師的帶領下定期開展教研活動。內容有：學習青少年科技教育理念、參觀城區學校學生科技教育活動、商討民工子弟學校科技活動內容與活動方式并學習設計科普活動方案等。
　　(2)協調鄉鎮、街道、科協與環保局等單位共同關注民工子弟學校學生科學素質的培養工作，幫助各所學校訂閱《科技報》、《人與自然》等科技讀物，并與這些單位聯合起來組織活動，加強活動力度。獲取經費資助。
　　(3)通過少先隊活動組織周邊學校與民工子弟學校“手拉手”，發動手拉手學校學生獻出一本科技好書，幫助民工子弟學校建立“科技小書箱”，給他們提供學習資料，開拓民工子弟學生的知識面，激發他們學習科學的興趣和探索科學的精神。還組織民工子弟學生參觀“手拉手”學校實驗室，由實驗室老師作講解，這樣，既增長了學生的科學知識，又能讓學生真正更深入了解科學，更加熱愛科學，增強學生的科學興趣和求知欲。
　　(4)通過寶山區青少年科普促進會聯系一些大學生志愿者定期到民工子弟學校與學生交流與活動，傳播給他們一些最新的科技信息，教他們做一些簡單而有趣的科技小實驗等。這一舉措稍微彌補了一點民工子弟學校科技教育師資力量的薄弱，很受學校歡迎，而且志愿者覺得有意義，學生也跟隨著志愿者活動感到很開心很受益。
　　2　因校制宜策略
　　民工子弟學校活動經費缺乏，民工家庭收入也比較低，能保證孩子有書讀就不錯了，所以在民工子弟學校開展航模、機器人等活動經費多的科技活動是不現實的，只有針對他們的實際情況，組織開展盡量少花最好不花錢的又有實際意義的活動才能被學校、家長接受。
　　(1)以走進去宣傳的形式傳授科普知識
　　針對民工子弟學校學生衛生習慣、環保意識與安全意識相對比較差，假期里又大都缺乏大人監護，易出安全事故的情況，我們組織區環保局專家、志愿者和少科站老師到各所學校通過拉線廣播給全校師生宣講環境保護、生活安全等方面的科普知識，因為這些都與學生的實際生活密切相關，所以學生們都很愛聽，而且既不花錢又意義深遠。如為了讓學生學會辨別垃圾中辨別哪些是可回收、可利用的資源。哪些是需要處理的垃圾，以及如何用最環保的方法來處理等，我們進校宣講了“垃圾的分類與回收”，還通過環保局給每所學校配備了一個“廢電池收集箱”。在這樣的氛圍下楊行鎮民辦楊東小學將“回收可利用垃圾”作為學校日常行規，該校給每個班級配備兩個垃圾簡要求分類裝垃圾。并將全校回收到的垃圾賣到的錢作為獎學金到學期結束獎勵優秀學生，這樣做真可謂一舉數得啊!該校校長說是我們科普教育給了他啟示。
　　(2)以帶出去參觀的形式增長科技見識
　　上海現有100多個科普教育基地。寶山也有多個免費給學生參觀組織活動的科普教育基地，如氣象科普館、東方假日田園等，利用這些資源，組織各校學生就近參觀與實踐，可增長科技見識，感受科技的無窮魅力，激發起他們對科技的興趣與情感。兩年來，我們組織每學期都給各校學生安排一次參觀的機會，兩年來累計組織了15000左右人次。
　　(3)利用身邊科教資源組織科普活動
　　“學習身邊的科技知識，探索身邊的科技奧秘”是民工子弟學校學生科學素質培養的最佳策略。如開展“培育一棵小苗苗”、“飼養一只小昆蟲”活動，建立“班級生物角”，引導在方便面碗里播一顆種，在小玻璃瓶里養一只蟈蟈等小昆蟲等，并通過觀察了解植物的生長特點，動物生長繁殖的過程，探究生物所需的基本生存環境等基本科學知識，同時學會觀察、記錄、分析等科學方法。還如組織學生開展廢舊物品創意小制作比賽，讓學生利用身邊的廢舊物品(牛奶盒、飲料瓶、廢紙箱等)，用聰明的大腦進行想象設計，用靈巧的雙手制作出能再利用或能起到裝飾作用的作品，培養了學生的創新精神與動手能力。這些活動都不用花錢但也很受學生歡迎，給學生枯燥的學習生活增添一道亮麗的科技風景線。
　　(4)參與全市、全國組織的部分科技競賽
　　將全市、全國組織的部分適合民工子弟學校學生參加的科技競賽介紹給學校與學生，使他們與城區孩子同參與、共競技，這對培養他們的自信心與對科技活動的興趣是非常有幫助的。如組織參與上海市科藝教中心與上海市動物協會一起組辦的“救救野牛”知識競賽等類似活動。只需印刷一些資料發給學生學習與記憶，然后組織自愿報名的學生進行區級初賽，選拔出優秀的選手適當培訓后參加市賽，操作不復雜。所需活動經費也不多，而且學生的參賽成績也是很不錯的。
　　3　因時利導策略
　　結合時事開展一些相關科技競賽活動，培養學生關注國家大事，關注科技信息，關注生活的科學品質。如奧運會期間組織“奧運科技知識知多少知識競賽”，還如在2010年世博會即將到來之際，我們組織開展了“迎世博”寶山區民工子弟學校學生環保創意金點子大賽，要求學生圍繞現今生活、綠色環保、各種各樣出行方式及工具，以改善生活、節能減排為主題，以暢想的形式，提交創意金點子，以此引導學生開動腦筋，以主人翁的態度參與世博行動。
　　4　借助載體策略
　　借助“科技節”、“科技周”等載體，指導各校在科技節、科技周中有主題、有組織、有計劃地開展科技活動，營造校園科技氛圍，普及學生活動面。如2008年第二學期我們寶山區民工子弟學校科技周活動主題為“播撤科技的種子”，口號是“科技創新我能行”，活動內容有：周一：開幕式，觀看科技教育片(由少科站老師帶便攜式投影與手提電腦到校放映)；周二：環保手抄小報展示與評比；周三：“科學夢、成材路”講科學家的故事比賽；周四：秀秀我的紙作品；周五：閉幕式，未來世界幻想小品表演。內容既豐富又受學生喜歡，而且每一位學生都能在科技周中參與到至少一項科技活動中，所以學校里都洋溢著濃濃的科教氣息。
　　
　　四、民工子弟學校學生科學素質培養的實踐成果
　　
　　經過兩年的探索與實踐我們深刻感受到只要肯挖掘，科教資源處處有；只要肯澆灌，民工子弟學校學生這朵“流動的花朵”也能吐露出科技的芬芳。
　　1　形成了“指導、后援、陣地”三位一體的科技教育力量
　　兩年來通過項目組老師的宣傳發動與組織指導活動。各校校長日益支持甚至親自參與科技教育活動了，各校科技教師參與項目組教研活動的積極性越來越高，組織開展活動的能力越來越強了。如大場鎮民辦中華小學的鄧軍校長在“迎世博——寶山區民工子弟學校學生創新小制作競賽”中親任學校活動組組長，還親自上網查閱、下載照片供學生學習、參考，使得這一活動在該校校園里開展得如火如荼，學生制作出來的作品令評委老師與兄弟學校的師生贊嘆不已；區青少年科普促進會、區環保局、各街道鄉鎮也紛紛加入到了民工子弟學校的科技教育隊伍中來，如在“六五環境日”里，環保局贈送給了學生環保宣傳手冊與書包，并承諾資助民工子弟學生在與環保有關的科技活動中的部分經費；民工子弟學校所屬的鄉鎮街道則以春秋游、夏令營的方式組織學生進行科普考察活動；五所民工子弟學校也已經把科技節、科技周納入到了學校的學年工作計劃中，教室板報、中隊角、學校櫥窗都逐漸成了科技教育的小陣地，即使每周的升旗儀式上科技教師也會適時進行一些科普知識宣傳。所以慢慢的形成了以“寶山區民工子弟學校學生科學素質培養項目組”為指導，區青少年科普促進會、區環保局、民工子弟學校所屬鄉鎮街道等為后援。各民工子弟學校為主陣地的三位一體科教力量，齊心協力為培養民工子弟學校學生的科學素質而努力!
　　2　在激發興趣、普及知識的同時培養了一批科技小能手
　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”。記得兩年前的問卷與談話中大部分民工子弟學校的學生認為科技指的是電腦、宇宙飛船等實際屬于高科技的東西。科技離他們現在的生活是很遙遠的，長大了考上大學才能接觸到。而通過兩年的宣傳教育與活動競賽，使他們感受到了身邊處處有科技，懂得了許多科學知識，培養了他們參與科技活動的積極性與自信心。同時通過科普活動與科技競賽，我們也發現并培養了一些有科技特長的學生，如在廢舊物小制作競賽中發現民辦申花小學的學生作品中有一件用廢紙箱做的學校校舍模型盡管有些不成比例，但做工精細，也很有創意，于是將制作的學生推薦給“建筑模型”項目負責老師進行個別專業指導，頗受老師欣賞；“機械奧運機器人”的項目負責老師也從民工子弟學校挖掘出了一些小人才，無償提供活動材料并悉心指導培養他們。
　　
　　五、小結
　　
　　以上是近兩年來我們“寶山區民工子弟學校學生科學素質培養項目組”為培養民工子弟學校學生的科學素質而做的一些實踐與探索。展望未來。民工子弟學校學生科學素質的培養是一個值得我們青少年科技教育機構與工作者不斷探索與實踐的課題。我們也感悟到漫漫長路只是邁出了一小步，要想使我們寶山區民工子弟學校學生科學素質的培養上一個臺階，還需重點攻克兩大堡壘：一是要培養與提高民工子弟學校教師的科學素質，尤其是對五所學校的科技教師要從現在的“授之于魚”慢慢朝“授之于漁”轉變；二是要將這五所學校作為龍頭，將其實踐經驗向其他二十幾所更為弱勢的民工子弟學校輻射，帶動他們一起踏入青少年科技教育浪潮中來。可謂是“任重而道遠