各抒己見“校校通”

　　自2000年10月，教育部頒發關于實施“校校通”工程的通知以來，各地區積極實踐，但由于區域性差異，呈現出多樣性。在此，我們邀請了部分地區的項目負責人，就各自地區的情況做一探討。
　　
　　參與嘉賓：
　　◆ 揭強廣東省深圳市南山區教育科學研究中心 ◆ 李花新山東省濰坊市教育科學研究院
　　◆ 吳洵如江蘇省無錫市濱湖區教育局 ◆ 吳仁昌江蘇省無錫市濱湖區教育研究發展中心
　　◆ 劉波山東省高密市古城中學 ◆ 鄭明梅山東省濰坊市廣文中學
　　
　　《中國信息技術教育》：具體到各地區，“校校通”工程是從什么時候開始實施的？時至今日，進展情況是怎樣的？
　　揭強：回顧深圳市南山區教育信息化的發展歷程，其實早在1999年，幾所重點學校就成功地進行了校園網建設的嘗試。盡管所有應用都是很有限的窄帶聯接，但標志著“校校通”萌芽的開始。2000年，響應全國“校校通”工程建設的號召，南山區開始了全區性網絡規?；ㄔO，構建“校校通”的骨骼。如今，全區近百所學校全部以光纖為骨干，建成了寬帶城域網。
　　李花新：與南山區的情況類似，濰坊市下屬的高密市教育局早在1999年12月就擬定并啟動了以城域教育網建設與應用為龍頭的教育信息化工作。與此同時，高密市教育科學研究院開始了《農村城域教育網建設與應用研究》課題實驗。從此，農村教育城域網網絡資源建設與應用的探索、實踐作為一項推進高密市教育信息化、實現基礎教育跨越式發展的核心工作。
　　2008年，高密市教科院依托高密教育資訊網——康成書院和各校校園網，構建了高密各學科教研網，形成了專家、教研員、教師、學生之間互動交流的網絡環境。
　　現在，全市教育系統共有微機18193臺，其中學生配備微機總量達到11618臺，平均10.5人一臺；專任教師配備計算機總量達6038臺，配備比近90%。學校管理用微機數量達到537臺。高中所有教室都是多媒體投影教室，初中多媒體投影教室也達到了75%，鄉鎮中心小學達到50%。全市所有鄉鎮中心小學、中學都建立了校園網。
　　吳洵如：從2001年開始，“校校通”工程不斷推進，記錄著無錫市濱湖區教育信息化成長的足跡。從沒有校園網，到所有學校寬帶接入無錫市教育城域網，再到“一網新三機”進教室工程的全面實施；從多媒體教室的屈指可數，到所有學校建有多媒體教室，再到多媒體網絡教室、電子閱覽室、數字化實驗室的遍地開花；從沒有學科網站，到第一代靜態網站，再到所有學校建有社區、家庭、學?；拥膶W校網站、學科網站、班級空間、博客社區、教師研修網。
　　目前，全區中小學學生40973人，學生用計算機6237臺，生機比達6.6∶1；中小學班級1080個，班級“一網新三機”1471套，班機比超1∶1；中小學教師3505人，教師用計算機3536臺，師機比超1∶1。全區已裝備微格教室7個，數字化實驗室10個，機器人實驗室4個，比特實驗室4個，全區共有國家級現代教育技術科研課題1個，省級電教實驗課題4個，市級電教課題14個。已形成了著力推進教育信息化建設、努力提升濱湖教育現代化水平的良好氛圍。
　　《中國信息技術教育》：“校校通”工程的實施包括了很多細化的部分。例如，保障機制、基礎設施建設、資源建設、教師培訓、教研，甚至可延伸到信息化管理。各地區在這些方面有哪些深刻的體會？
　　吳洵如：濱湖區在實施“校校通”工程的過程中，對以下五點感觸頗深。無論忽視哪方面，都會影響全局的發展。
　　第一，實施“校校通”工程，健全機構是前提。
　　為了保障“校校通”工程的順利實施，濱湖區于2001年成立了區教育信息化工作領導小組和各鎮教育信息化領導機構，建立了濱湖區電教站。
　　2002年，全區各學校成立現代教育技術處，負責建設、管理、維護校園網絡，同時不斷充實網絡專業技術人員隊伍，不斷推進“校校通”工程建設進度和規范管理，積極建章立制，明確職責，充分調動了全區教育工作者參與“校校通”工程建設的積極性和主動性，營造了區信息化平臺高速、高質發展的和諧環境。
　　第二，實施“校校通”工程，硬件設施是基礎。
　　“十五”期間，濱湖區先后制定了《校園網建設標準》、《多媒體網絡教室建設規范》等一系列建設標準和考核驗收標準。區級層面在落實學校購機補貼、建設校園網補貼、辦公用機和信息化教室建設補貼等激勵機制的情況下，逐步完善學校校園網、多媒體網絡教室、電教專用教室、電子閱覽室等專用教室建設，寬帶接入無錫市教育城域網，信息點到班級、辦公室及各個專用教室，積極營造數字化校園環境。
　　第三，實施“校校通”工程，教師培訓是關鍵。
　　濱湖區一方面通過培訓、講座、外出參觀學習等多種組織形式，有計劃、有步驟地對學校校長、骨干教師、學科教師進行不同層次的信息技術教育理論、技能培訓；另一方面，通過轉變培訓觀念，增強培訓的針對性和實效性，增強培訓的吸引力，充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求點，從教師發展出發，根據教師的個性化和專業化需要，確定針對性強的課程內容、多樣化的組織形式，從內容到形式，真正體現和培養基層教師的主體性，滿足教師學習的需要，變“要我學”為“我要學”。
　　第四，實施“校校通”工程，資源建設是核心。
　　教育資源是“校校通”工程建設中一個非常關鍵的要素，整合一個區域內的教育資源，為整個區域提供量大、質優的教育資源服務系統是切實減輕教師負擔、促進教育信息化向縱深發展的有效途徑。
　　第五，實施“校校通”工程，科學研究是深化。
　　抓住基礎教育課程改革的契機，濱湖區進一步加強了對教育信息化理論和實踐的研究。課題研究形成了“工作與研究一體化，研究方法綜合化，研究內容系列化，課題管理網絡化”的良好局面。課題通過網絡實現動態管理，強調了課題的過程管理，推進了學?？蒲邢蚋叩膶哟伟l展。通過深入開展課題研究，建設了適用的校本資源庫，建立了一批高質量的專題性學習網站；還提高了教師信息技術與學科教學的整合能力，進一步帶動了廣大教師應用水平的提高。
　　吳仁昌:濱湖區依托三大網絡平臺，構建學校、教師、家長、社區四位一體的合育體系。
　　全力建好濱湖教育政務網（http://www.bhjy.net）。以濱湖教育政務網為平臺，引領全區實現中小學現代教育技術的應用。建成以多媒體和校園網絡為技術基礎的、以現代化信息技術為手段的、以數據庫為核心管理的內聯全區教育行政部門和幼兒園、中小學、職業學校、成人學校，外聯全國各省、市的濱湖教育政務網，使之成為我區教育系統的門戶網站。
　　努力辦好濱湖區網上家長學校（http://www.bhqwx.com）。通過網絡辦學，幫助和指導家長科學教子，并力求做到關愛每一個孩子，關注每一個家庭，關心每一所學校。借助多種有線、無線網絡信息技術，實現家長與學校、學校與社會之間的實時、快捷連接，有效解決教師與家長、學校與社會之間的溝通問題。
　　傾力打造濱湖教師研修網（http://www.bhjsyxw.cn），優化教師職業生命發展載體。立足于以教師為本，提供針對教師個體研修的服務；立足于同伴互助，提供針對團隊的協作式學習服務；立足于專業引領，提供與專家交流的服務平臺；立足于建設學習型社區，引導區域內學校、教師的校本研修突破“本?！薄ⅰ氨緟^域”的局限；立足于優質資源放大，實現教育資源的共建共享，促進教育資源的均衡發展。
　　
　　劉波：為保障城域網資源的建設與應用，在高密市一年一度的教育工作督導評估中，將各校的資源建設與應用情況作為一項重要指標納入了考核。在各個考核項目中，按質與量分A、B、C三級進行評價，評價結果與學校優秀個人名額分配、高密市骨干系列教師的年度晉升、科研津貼等掛鉤。從制度上對城域網絡建設和應用給予了最有利的保障。教學資源的建設本著地域性、針對性、規范性、可擴展性的實施原則，采取以我為主、兼收并蓄的辦法進行建設。
　　鄭明梅：高密市城域網網絡資源的建設和運用，收到的最大成效是促進了全市教師的專業發展。通過開展網絡技術培訓，提高了教師的信息素養?？h—鄉鎮—學校三級教師培訓的開展，從教育思想、計算機基礎操作、信息技術和課程整合、網絡道德建設五個方面加大了干部、教師的組織培訓和自我提高的力度。近兩年來，參加各級培訓的教師達12000多人次，形成了一支具有信息素養的干部隊伍和能實施網絡環境下教育教學的教師隊伍；網絡論壇和互動教研通道的開辟，網上課改指導室的建立，都極大地推進了教師的專業發展。
　　揭強：南山區資源建設從一開始就以兩條腿走路。其一，購買若干大型教學資源庫，作為應用的資源基礎，在課改新要求下，同時進行資源庫更新；其二，自主開發，為此，全區進行了大量的培訓，培訓不僅有資源開發方面，還包括校長、骨干教師、信息專業骨干三個層面人員培訓，創造了自己的資源特色、應用特色。經過多年積累，全區資源總量經不完全統計，已達12733G。
　　南山區為了推進信息化的全面發展，先后開發了“通知公告系統”，實現全區通知電子化；開發了“數字網絡填表系統”，實現全區數據自動統計；開發了“學位地圖查詢系統”，實現全區學生入學學位電子查詢；開發了“學籍管理系統”，實現全區各校學生學籍數據資料集中交互；開發了“視頻會議系統”，實現全區視頻會議，大大提高了會議效率等。尤其是在寬帶城域網實現后，開發了城域網應用大平臺，將所有已開發的軟件系統和新開發的系統集成到一個應用平臺，統一身份認證，統一數據交換，形成一體化應用。同時，開展了大大小小很多有關信息化教學、管理等多方面的應用實驗，探索了一系列課堂教學與信息技術有效整合的經驗，一定程度上提高了教學的效率和質量。
　　《中國信息技術教育》：“校校通”工程在各地區有條不紊地開展實施，盡管情況不盡相同，但還是取得了一系列成績。展望未來，對“校校通”工程的發展趨勢，您又作何預期和希望？
　　揭強：“校校通”工程十年的歷程，有效地促進了教育信息化的發展，取得了一定的成果，但任務遠沒有終結。隨著信息技術的進步，“校校通”建設必將跨上新的臺階。雖然各校早已聯通，但資源卻很難共享互通。雖然有部分學校開設了計算機實驗班，但離所有學科、所有學生用上計算機的“人人通”還有很大的距離，而在“人人通”的基礎上如何教與學，也值得進一步研究。全國教育信息化建設和應用要均衡化發展，還有很長的路要走。
　　吳洵如：“校校通”工程建設是一項持續發展的系統工程，其建設規劃和實施是一個從決策者、管理者到教師更新觀念、統一認識、不斷磨合的過程；是一個不斷發現、挖掘各類教育資源的過程；是一個對各種教育資源進行重整和優化配置的過程；是一個學習的過程，更是一個在實踐中不斷創新的過程。
　　在未來幾年，濱湖區教育教學資源建設的目標是：在應用好省市資源的基礎上，在區信息辦建設功能齊全的濱湖區教育網站，發揮基層學校的作用，采用分布式技術，將基層學校的教育資源描述信息集中；資源分布各校存儲，同步更新；通過寬帶網絡構建一個覆蓋全區的教育資源網，便于學校教師瀏覽下載。以濱湖區教師研修網為平臺，加強區本資源的建設。提供優質、充足的課程資源，使所有教師都能基本勝任新課程改革下的教學，縮小學校差距，實現區域教育均衡；減輕教師不必要的負擔和重復勞動，集中精力用于學習和思考；調動大部分教師參與資源建設的積極性，形成群體合作的教研文化。
　　李花新：“校校通”工程的全面推進，促進了新課改的實施，相信在不久的將來，我們的教學方法、教學手段、教學工具會繼續革新。這對提高教學質量、推動我國教育現代化的發展和素質教育的實施起著不可估量的作用。我們培養的學生獲得信息和處理信息的能力會不斷加強，會更快適應社會的發展，更能成功進入職業和融入社會及文化環境。隨著信息資源的共享，可以更加方便地在網上組織一些活動，如全市教師網上培訓、網上教研等。這些有利條件，將會更好地促進我們的教育教學，尤其是對于一些偏遠的農村地區，“校校通”工程的全面推進，使這些地區的教育再上一個新臺階：讓這些地方的教師與時俱進，接受新信息，更新教育觀念，開拓教育思想；讓這些地方的學生可以接受現代化的教育，享受與城里學生一樣的教育資源。
　　今后在總體規劃上，要進一步調整、推進農村教育現代化，深入實施“校校通”工程，加強信息技術教育科研工作，推進信息技術與學科教學整合。同時要充分利用人力資源，組織全市優秀的教師網上值班，每天由值班教師面向全市學生回答他們提出的問題。學生也可以自己到自測題庫里挑選題目，自主學習，并隨時詢問網上的優秀教師，從而真正把網絡、教學，甚至校外教育聯系起來，全面提高高密市的教育教學質量。