縱橫信息數字化學習實驗課題專家重要講話專輯

　　縱橫信息數字化學習促進學習者優秀素養的提高
　　總課題專家組
　　周忠繼、顧明遠、周滿生、王珠珠、劉雍潛、錢培德、謝錫金、梁寧建、倪文錦、許慶豫、楊季文、袁愛玲、祁永華、岑紹基、林小蘋
　　（排名不分先后） 組稿：林小蘋
　　組織實驗
　　廣東、廣西、云南、貴州、上海、江蘇、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、山東、遼寧、吉林、四川、新疆、西藏、天津、
　　山西等省（自治區）、地、市電教館或相關教育教研機構
　　參加研究
　　所有子課題單位參與者和各省、地、市教育行政部門和相關電教館站等
　　技術支持
　　蘇州大學縱橫研究所、香港大學教育學院中文教育研究中心、總課題組秘書處資源庫技術組
　　
　　香港著名實業家周忠繼先生與蘇州大學合作開發的縱橫輸入法系列軟件，原理簡便。它運用數字0～9作碼元，以漢字方塊形體四角為取碼位置，小鍵盤單手操作，輸入快速，詞組豐富，繁體簡體均有。四句口訣瑯瑯上口，簡碼輸入、自定義編碼等特設功能強大。旨在發揚中華民族方塊表意文字的形體特點，讓漢字文化在敲擊鍵盤的現代化學習中代代相傳。
　　這一成果問世十幾年來，不但兩次得到國家知識產權局的發明專利證書，而且獲得計算機專家“國內外領先水平”的會同鑒定。它的應用推廣，不僅在江蘇、浙江、上海等地受到青睞，近年來更是在香港、北京、廣東、西藏等地形成新的應用熱潮。根據以上地區的實踐可見，它所適合的群體，不僅是年長者、中年人，更有天真活潑的娃娃。童叟皆愉，和諧共學，其樂融融！它為不同的年齡群體創造了一種易學樂學的信息化學習環境，對信息化學習型社會的構建提供了最佳示范和參考。縱橫碼，作為計算機漢字輸入大眾容易接受的工具，將在廣泛的社會層面上為中國功能性的掃盲（即計算機掃盲）立下一功。（顧明遠 中國教育學會會長、縱橫信息數字化學習課題實驗總課題組專家）
　　
　　我再講一下對縱橫信息數字化學習課題的認識。首先，我感到這個課題是具有強大生命力的。因為一般的課題研究過程往往是通過立項、論證，最后寫個報告就算結題了，這類課題很難持續發展。而縱橫信息數字化學習課題得以持續發展的最核心的一點原因，我認為是周忠繼先生用他一己之力全力支撐這個課題，不求回報，不求名利，具有強烈的社會責任感。他的行為感動了很多人，包括我們這個課題資深的學者、專家，包括我們教育領域里的每一個實踐課題的基層教學工作者，也正是他們組成了一個非常優秀的團隊。這個團隊里面既有優秀的研究人員，還有非常謙虛、勤懇的林小蘋老師作為總課題的協調人，她的努力工作確實對于課題的順利開展起到了很重要的作用。從這個角度來講，我覺得這個課題非常有生命力。
　　其次，盡管周先生做了很多資金方面的投入，但是如果縱橫信息數字化學習課題進行更大范圍的推廣，就需要各方面都給予關注和支持。昨天晚上的研討會上，很多省市課題的負責人都提出來不求資金支持但求資源支持，這個資源包括數據、信息、平臺的建設、培訓。而這些工作確實都需要大量的資金。
　　再次，我想說的是，我們的這個課題的研究目的和出發點，是探索新的認知發展規律，特別是通過寓教于游戲、寓教于娛樂，來培養學生多方面的能力，促進學生的潛能開發，我們不能把它單純認為是推廣一種新的漢字輸入法，不能僅停留在這個層面的認識上。剛才我聽了梁寧建教授探討縱橫數字化和開發左腦的關系，我進一步思考了這個課題的推動和研究。
　　此前的幾次研討會上，課題展示的內容多是在幼兒園階段、在小學低年級階段，通過學習與游戲結合在一起來開發學生的潛能，這里面我還要講的是，我們在強調開發認知能力的同時，也特別不要忽視對右腦的開發。你們可能知道，有一個寫世界詩評的學者叫弗里德曼，他提出了一個觀點叫CQ+PQ>IQ。CQ是什么呢？英文叫curiosity，是好奇心。PQ叫什么呢？P就是passion，他認為CQ+PQ是大于IQ，即智商的，更多的是從認知的角度來衡量，所以他認為一定要有激情、一定要有興趣地學習。另外，他特別強調對右腦的開發，他認為左腦再開發也比不過計算機，而右腦更多地是強調形象思維。剛才梁教授已經列出右腦開發對于包括藝術等各個方面潛能以及培養學生的創造能力也非常有作用。所以我們在這個方面既要重視左腦的開發，同時也要注意右腦的創造能力、創新能力的培養。
　　我覺得縱橫信息數字化學習實驗課題的研究方法是科學的，理論與探索實踐密切結合，教學是嚴密的，數據是詳實可信的，研究路徑是正確的，研究結論是很有意義和價值的。
　　縱橫信息數字化學習實驗課題的研究符合我們全面實施素質教育的根本，按照不同年齡階段的身心發展特點，加強學生創新能力和實踐能力培養，加強學生動手能力的培養，鼓勵學生積極探索，充分挖掘學生發展潛能的改革目標。（周滿生 國家教育發展研究中心副主任、縱橫信息數字化學習課題實驗總課題組專家）
　　
　　我們由衷地感謝周忠繼先生創造發明了縱橫碼——這個帶有中國文化特色的新的漢字輸入方式。我們同時感謝在座的諸位專家和不在場的很多專家，開發研究了將縱橫信息技術應用到語文教學領域。我覺得，這都是非常重要的，縱橫信息技術已經不單純是一種漢字輸入技術，同時也是一種啟發人的心智和創造能力的有效的科學學習方法。所以我說感謝周忠繼先生，感謝在座的各位專家，感謝我們熱衷于學習的各位選手。我們相信，在大家的共同努力下，縱橫信息技術一定會在我們的國家，甚至更多的地區發揮更大的作用，取得更大的成果。（劉雍潛 中國教育技術協會秘書長、縱橫信息數字化學習課題實驗總課題組專家）
　　
　　內隱學習是個體無意識獲取信息并對信息進行無意識提取加工與解決問題的過程，在這個過程中，個體并沒有意識到或陳述出控制其輸入漢字行為的內在規則是什么，但卻學會了這種規則，由于無意識性是內隱學習的特性，因此，在縱橫漢字輸入過程中，表現出內隱學習，內隱學習效應蘊涵在縱橫信息數字化學習的原理和規則之中，它與有意識外顯學習相互結合而產生高效率學習結果。內隱學習的這種特點，表明它具有不同于其他方法的高效學習效果。
　　在眼動測試研究