西部農村教育信息化工作進展與問題反思

　　農村中小學現代遠程教育工程的實施，有力地促進了基礎教育跨越式發展和教育公平。本文僅以四川省農村教育信息化工作的開展狀況為例，對近些年來西部農村教育信息化工作進展與問題進行反思。
　　● 建立惠及農村中小學的遠程教育網絡
　　四川省農村學校以往都是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學模式。農村中小學現代遠程教育工程的實施是將教育信息化作為一個重要的突破口，用教育信息化帶動農村教育的快速發展，縮小城鄉教育差距，促進教育均衡發展。
　　1.初步建成基礎教育資源服務體系
　　四川省積極配合教育部基礎教育資源中心，開展基礎教育資源的遴選、集成、整合和信息傳送工作，促進了優質教育資源共享。同時，加強了省級基礎教育資源網建設。
　　目前，四川省中小學特別是農村學校的優質教育教學資源實現了從無到有的轉變，滿足了教育教學的基本需要，初步實現了優質教育資源共享，開啟了農村學校以普及多媒體教學為標志的資源應用新階段。
　　2.基礎教育信息化技術支持服務體系逐步形成
　　為主動適應四川省基礎教育信息化的需要，為信息化設備和資源的正常使用提供有效支持，幾年來，以四川省電教館為主體，積極倡導各級電教系統和學校聯手，探索面向農村學校的技術支持服務長效機制的建立和運行，加強了技術支持隊伍和技術骨干隊伍的培訓，多渠道籌措技術支持服務資金，為構建省、市、縣、校四級技術支持服務體系進行了艱辛的探索，為農村中小學校推進教育信息化提供了良好的服務。
　　● 建立起項目驅動、區域推進的運行機制
　　通過實施“農村中小學現代遠程教育工程”、“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”等一系列重要項目，各地采用項目驅動、區域推進、評建結合的建設運行機制，嚴格規范項目工程的實施行為。從項目規劃、招標采購到建設應用的推進，對各個關鍵環節都提出了明確要求，有力地保障了各個項目工程的實施和應用的全面開展。
　　采取了以點帶面、區域推進的方法。通過營造良好整體氛圍，集中投入人力、物力和財力大范圍地開展工作，大大降低了各個項目的建設成本。在區域推進中，一方面各個學校的信息化應用百花齊放，先進典型層出不窮；另一方面促進了優質資源共建共享，有效解決了一些突出困難和難點問題，實現了不同部門之間的合作發展，并使成果更好地得到了輻射和分享。
　　● 建立信息技術應用之網
　　1.教師教育技術應用能力普遍加強
　　近年來，四川省電化教育館通過遠程教育方式開展培訓工作，探索了教育技術應用培訓的新方法和新途徑。經過培訓，中小學教師的教育技術應用能力得到普遍提高，農村中小學教師的信息素養顯著增強。
　　2.信息技術在教育教學中的運用得到普及和深化
　　“信息技術重在應用，重在效益發揮”的觀念，已在四川省各級教育部門領導、管理人員和學校領導、教師中深入人心。信息技術教育教學應用的實踐和推進，大大地提升了廣大農村教師的專業能力，大力地促進了各地學校教育教學水平和質量的普遍提高，教師引導下的學生學習方式的變革已逐步體現。
　　● 西部農村教育信息化工作存在的問題
　　1.觀念問題是教育信息化發展的主要障礙
　　由于地處西部，信息相對閉塞，受經濟發展制約和傳統觀念影響，很多農村地區特別是偏遠山區的各級教育主管部門領導對教育信息化的重視有待進一步提高。同時，廣大農村教師的現代化教學觀念亟待培養。許多農村教師特別是年紀偏大的教師還局限于黑板與書本之間，對教育信息化的理解遠遠不夠。
　　2.教師教育技術能力存在較大差距
　　與制約教育信息化快速發展的觀念問題成因相通，由于經濟制約和地域受限，目前農村中小學教師的現代教育技術能力遠不能適應新形勢下教育現代化的發展和要求，農村教師無論從意識還是能力上與發達地區學校的教師都存在較大差距。
　　3.資源與服務機制仍需完善
　　教育資源建設相對滯后。隨著國家投資力度的加大，各級學校在硬件設施方面有了明顯的改善，但數字化教育資源建設相對滯后，資源共享機制尚未完善，基于互聯網的傳輸平臺和共享平臺沒有建立，資源內容還不夠豐富，遠不能滿足教學需要。應用軟件“孤島”現象嚴重，大大削弱了共教育教學功能的發揮。
　　● 基于問題的思考
　　1.轉變觀念是教育信息化的首要任務
　　教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。各級教育領導要積極引導，為教育信息化創造必要的條件。
　　教師應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者。教師要注重自身素質的提高，注重學會使用現代化的教學手段。
　　教師要引導學生從傳統的被動接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網絡進行對知識的探索，具備較強的自學能力。
　　2.大力倡導教師教育技術能力培訓，提高教師隊伍素質
　　提高教師隊伍整體素質，是對教育教學改革深化的有力支撐。要因地制宜，采取多種方式加強對中小學教師，特別是農村中小學教師掌握和應用信息技術能力的培訓。利用教育信息化成果，特別是農村中小學現代遠程教育工程搭建的平臺，擴大培訓覆蓋面。通過培訓，逐步推動教師實現教育思想、觀念、模式、內容、方法的更新和變革。
　　3.進一步加強多種模式的“班班通”，創建“堂堂用”的教學環境
　　近年來，隨著農村遠程教育工作的開展，一些帶有試點意義的國際教育信息化項目正在西部一些省市逐步推行，這些項目借助國際先進的教學模式，正探索新環境下的課堂互動教學，以方便快捷的形式給予農村課堂新的活力，是對“班班通，堂堂用”的全新探索和詮釋。如中國和聯合國兒童基金會“技術啟迪智慧”項目、中國教育發展基金會-戴爾公司“互聯創未來”項目等，將無線網絡+上網本（學習本）的架構帶入西部農村學校，并以城市和農村學校結對的方式，促進城鄉學校均衡發展。
　　4.加強資源建設，促進資源共享
　　建議充分利用現有的教育信息化基礎設施資源，積極調動和開發各地教育系統內外的教育信息資源。各地可考慮采用多種模式的資源共享，促進教育均衡發展。諸如，采用國家基礎教育資源中心提供的優秀資源；由省級教育部門組織有關專家、技術力量開發適合本省的教學資源，免費提供給各級學校使用；各地基層學校可以根據需求，對接收到的資源進行二次開發利用；與公司聯合開發等。
　　5.深入開展理論與應用研究，為教育信息化提供理論支持和實踐指導
　　堅持開展常規課題研究及應用實踐研究。圍繞基礎教育信息化工作的重點、難點和熱點，兼顧東、中、西部和城鄉之間的差異，開展各種課題研究，為信息技術在中小學進入常態應用，不斷提高應用水平和效益，提供理論支持和實踐指導。