“農遠工程

　　實施農村中小學現代遠程教育的根本目的，是共享優質教育資源，提高農村教育的質量和效益，并為農村的經濟和社會發展服務。
　　──李天順
　　
　　2005年，“農遠工程”的啟動，為阿城農村信息化的發展插上了騰飛的翅膀。作為黑龍江省“農遠工程”的第一批試點區，阿城于2005年3月正式安裝遠程教育接收設備。本著“服務學生、根植課堂、二次開發、多元整合、進入家庭”的目標，經過近五年的反復實踐，終于探索出適合本地實際、便于農遠實施、提高教學質量的有效途徑。
　　● 有效利用，建設資源
　　在區教育局統一安排部署下，由教師進修學校信息遠程部負責制定了農遠培訓計劃，對全區教師進行了農遠資源的應用培訓。為了配合農遠設備的應用，保證發揮較大效益，區教育局、教師進修學校高度重視，快速反應，切實按照文件精神積極落實，劃撥專項資金，專款專用，把好設備的驗收安裝關，做好防火、防雷、防盜設施。每個項目學校做到了有四室、三板、兩表、一柜。每學期，各中心校在公用經費中均劃撥一定的農遠經費，改善農遠室的環境，添置教學光盤、移動硬盤等設施。
　　在實踐應用中，教師可以到教育網站、課件網站上去下載資源，或自行制作常態課件，提高農遠設備的使用率。本地的農遠項目校可以結成協作體，互相補充完善。如果區域內項目校較多，可以采取分工合作完成資源下載、資源遴選、資源庫建設、資源更新等工作。
　　● 三級管理，齊抓共管
　　為了確保工程效益，區教育局、教師進修學校為農村中小學校配齊了計算機等各學科教師，給予財力支持和人才保障。
　　建立區、鄉（鎮）、校三級管理機構，行政、教研、科研齊抓共管，層層負責。區教育局負責統籌規劃、檢查指導、管理評估；教師進修學校負責技術培訓、教學應用及資源開發等工作；鄉鎮中小學校負責設備維護、校本培訓、校本教研以及課件開發、資源庫建設等工作。形成了上下貫通、相互協作、分工負責的網絡化管理體系。并先后下發了《遠程教育工程設備管理實施意見》、《遠程教育資源應用實施方案》、《關于進一步加強信息技術教育工作的意見》等文件，把設備管理、資源應用納入對學校、教師的考核之中，每年對表現突出的學校和教師進行表彰和獎勵。在教師進修學校的指導下，學校分別制定了設備日常管理、使用、維修保養、資源下載、應用、考核、培訓、教研等幾十項制度。各學校對教師提出了利用遠程專用教室上課的“月課時數”要求，并制定了預約、預告機制，做到了學校課程表、班級課表、遠程教室預約表及教室使用記錄表的四統一，使農遠資源的管理應用達到了制度化、規范化。
　　● 四種模式，提升教學質量
　　1.農遠應用提高德育水平
　　阿城區楊樹民主學校自“農遠工程”落實以來，以三感、三理為切入點，利用農遠資源中的圖像、影像等直觀、運動的畫面創設真實情境，增強了學生的情感體驗，為農村學校帶來了生機和活力。5年來，全體教師堅持“以面向學生的教育教學應用為主、以滲透學生德育教育為目的”的理念，全力建設一個優秀的農村先進學校。無論是熱情洋溢的演講活動還是百部優秀愛國影片的觀影活動，都為學校的德育工作打開了新局面。
　　2.農遠應用拓展校本課程空間
　　2009年9月，在阿城區校本課程成果展上，筆者邂逅了蜚克圖中學以農遠為支點創辦的《蜚中壹周報》。B4的幅面，分學期裝訂成了整整齊齊的5大冊，總共有100多期。很多人為其豐富的內容、錯落的版式、精美的插圖叫好，為他們憑著Word文檔竟然排出了如此精美的校報折服，更為蜚中師生五個學期堅持不懈地把《蜚中壹周報》一路辦下來的精神所感動。
　　蜚克圖中學從組織學生制作第一期校園壹周報以來，不僅提高了學生的綜合素質，也極大地調動了學生參與的積極性。充分發揮了“農遠工程”的作用。
　　3.農遠應用引領學科整合實施
　　遠程教育資源為農村學校提供了豐富的教學資源，搭建了教育教學新平臺，提高了教師的學科整合能力。
　　玉泉河南小學在學科資源庫的基礎上，搭建了以學校網站為載體的信息發布平臺，以班級網站為載體的家校溝通平臺，以學科論壇為載體的資源共享平臺，以ＵＣ教研室為載體的校本教研平臺，實現了學校辦公現代化，家校溝通暢通化，學科資源共享化，校本研修網絡化。資源應用有聲有色，多次受到省、市領導的表揚。
　　4.農遠應用直掛教育科研大旗
　　（1）開展網上同步研修
　　在教師獨立備課的基礎上，各學科根據教學進度，以農遠資源為依托，提前一周選擇一至三篇優秀的教學設計及素材資源，把鏈接地址發布到阿城區教師研修網的學科論壇上供大家學習借鑒。每節課選擇一個學科帶頭人或骨干教師作中心發言人，讓大家結合自己的教學設計進行研討交流，對多個優秀教學設計進行優化組合，形成立體共享的教學設計，每位教師再根據本校情況修改自己的教學設計。這樣的網上同步研修，使每一節課都可以實現全區性的集體備課，充分發揮了骨干教師和學科帶頭人的引領作用。
　　（2）QQ群即時教研
　　區教師進修學校的教研員，在教研過程中還創建了學科QQ群，教師把農遠資源教學中遇到的問題，通過ＱＱ發送求助信息，隨時都有在線教研員或教師及時給予解答，絕不讓問題過夜。
　　（3）基站式遠程視頻教研
　　骨干教師依托視頻平臺，以教研員為核心將分散的點連接在一起向基層輻射。使廣大農村教師不出校門就能得到教研員和骨干教師的點撥指導，及時解決農村教師在遠程應用中遇到的困惑，提高了農遠資源應用能力。這種教研方式也有效地推動了課題的開展。
　　在教師進修學校的指導下，遠程優質資源得以在課堂教學中有效使用，提高了學生學習興趣、擴展了學生的視野，提高了課堂教學效率。一批農遠資源應用的骨干隊伍正在逐漸成熟，形成了校校比應用、人人搶資源的良好局面，先后有近百名教師在國家、省、市各類教學競賽中獲獎。
　　運用現代化信息資源優化課堂教學，探索農遠資源的應用領域和應用模式，探究教育信息化發展的方法，提高學校管理水平和教學質量，是實施“農遠工程”的真諦。我們一定會積極行動，開動腦筋，發揮自己的聰明才智和豐富的創造力，以現代教育理論和信息技術為兩翼，實現阿城區教育的騰飛。