小學信息技術課堂中“半成品加工”策略的運用

　　具有很強操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程，應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。而新課標以方法、過程為主線，始終貫穿“非零起點”精神，超越具體技術，超越基本任務，使以信息素養為目標的方法過程學習與以實踐為目標的技術學習產生了一定的分歧。而“半成品加工”的策略，可以從實際上調和技術與素養的分歧，盡可能地減少技術零散帶來的難題。
　　● “半成品加工”教學策略的含義與功能
　　“半成品加工”教學策略的核心是為師生提供一些“待完成的教學模具作品”，旨在提供一種真實的問題解決環境?！鞍氤善贰币部梢岳斫鉃槭菍π畔⒓夹g教學成果（成品）的一種技術“留白”，補充這些留白就是進行“再加工”，在形成“成品”中開展教與學，從而體現出技術點的功能與意義，這樣能更有針對性地以信息需求為線索開展信息技術課。
　　利用“半成品加工”教學法，無論是講授還是練習，既不破壞作品整體的真實性、豐富性，又簡化了整體策劃和制作的過程，對學生自我作品的進度差異問題和軟件技術的系統性問題都進行了較好的回避。更重要的是，能讓學生在短時間內體會到信息需求的內涵和技術操作要點，提高課堂講授、概念理解和實踐練習的效率，優化學習情境與訓練環境。
　　● “半成品加工”教學策略的應用
　　1．運用半成品加工策略建構知識
　　在《曲線工具》的“封閉曲線”這一內容的教學中，如果沒有掌握方法，繪畫封閉曲線是存在一定難度的。但一旦將技巧點破，繪畫封閉曲線又是一件十分簡單的事情。關鍵在于由誰來捅穿窗紙。正如魔術奧秘是由魔術師揭秘還是由觀眾揭秘會有不同的效果一樣，前者可能是“不過如此”的噓聲，后者則是“我知道了”的歡呼。已經學會繪畫單弧形曲線和雙弧形曲線的學生其實也是如此，把“桃子”摘好了給他們可能會變得吃力不討好，讓他們自己試著“跳一下”，這樣摘到的果實嘗起來才是最甜蜜的。所以，我設計了如圖1所示的“半成品”，要求學生分別在每個方格里，按照“A”、“B”、“C”的順序，使用曲線工具單擊紅點，看看結果是什么。
　　
　　學生通過自主探究，很容易就歸納出封閉曲線的繪畫方法。這樣的學習效果遠超過教師示范操作，成功的喜悅增添了學生的自信心，并使他們在之后徒手畫汗滴的練習中，顯得更加得心應手。
　　2．運用半成品加工策略鞏固知識
　　在“圖形的選定和移動”這一內容的教學中，安排了“半成品加工”環節——設計學?；▓@?？纯凑l的作品技術運用最熟練，設計思路最創新，畫面布局最優美。雖然在短短的10分鐘內，要求學生獨立運用“圖形的選定和移動”這一知識點制作出一件成品，時間肯定不夠。但這樣的教學設計，既有利于學生知識的鞏固和加強，又能給學生留一些空間自由發揮，從而達到了更優化的課堂教學效果。
　　在蘇科版小學信息技術教材（下冊）第7課《美化文章》教學內容中，我設計了這樣的“半成品加工”拓展環節——制作感恩節賀卡。我事先為學生準備好感恩節賀卡所需文字的文檔以及適量的圖片（如圖2），給學生充足的時間和空間，讓學生自主探究、自由創造。這樣的設計既可以進行有效的信息反饋，及時糾正學生的錯誤，發現好的作品，同時也可以培養學生互相欣賞的能力，讓課堂氣氛更加活躍，更是對學生進行了一次感恩教育，讓學生在生活中充滿感恩情懷。
　　
　　3．運用半成品加工策略應用知識
　　在“PowerPoint中插入藝術字”這一內容教學中，我設計了這樣的練習環節——在空白處插入合適的圖片。我事先準備好一些PPT文件和必需的圖片文件（如圖3），這樣的半成品為學生練習奠定了基礎，節約了時間。這一練習首先要求學生尋找適合主題的圖片，其次要求學生用正確的方法插入并調整圖片。這樣的設計可以直接反饋學生的學習效果，而插入圖片后的演示文稿顯得更完整、美觀，學生的學習積極性也有很大程度的提高。
　　
　　在“PowerPoint中插入聲音”這一內容教學中，我設計如圖4的半成品加工環節，根據我提供的一組幻燈片，分別用3種不同方法插入聲音，要求聲音和內容要和諧統一。由于“插入聲音”這一知識點并不能立刻完成一個完整的作品，所以我事先準備好一個缺音樂的演示文稿，通過本課學習的3種插入聲音的方法來進行綜合運用，進而達到熟練掌握、鞏固提高的目的，同時也培養學生的審美能力，使聲音和內容達到和諧統一。
　　
　　4．運用半成品加工策略提升能力
　　在學生學習了在Word中插入圖片后，我設置了評選“最美笑臉”的環節。首先為每位學生提供了一個評價的文檔（如圖5），讓學生按照本節課中每一個教學任務的完成情況，自主填寫評價表。如果每位學生的每一個任務都完成了，剛好可以填滿這個表格中的所有空白圓形?！白蠲佬δ槨睉\而生。設計這樣的學生自我評價環節，目的不僅是讓學生對所學知識能夠靈活運用，還能讓學生學會公正地評價，學會多角度、多方法地評價自己，有利于學生能力的提升。
　　
　　“半成品加工”策略只是作為課堂上的一種教學策略，我們更要注意半成品內容的豐富性、真實性、針對性和教育的藝術性。在半成品加工教學策略的支撐下，信息技術課堂更容易達成技術教育和素養教育的雙重目標，促進技術教育與素養理念教育更和諧的統一，構建完美新課堂。