運用信息技術(shù)“左右開弓”

　　現(xiàn)代腦科學研究表明，人的智慧是大腦兩半球協(xié)同活動的結(jié)果。大腦兩半球在功能上明確分工，左腦傾向于用詞語進行思維，右腦傾向于用感覺形象直接思維。長期以來，人們一直視左腦半球為“優(yōu)勢半球”，忽視對右腦半球的開發(fā)利用。在語文教學中就長期忽視對學生形象思維的開發(fā)與訓(xùn)練，只重視語言文字的訓(xùn)練。
　　小學生正處在語言發(fā)展的最佳年齡。如果在這個階段，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)充分地調(diào)動學生的學習積極性，考慮學生的需要、年齡特征和接受水平，來設(shè)計和選擇適當?shù)慕虒W媒體，在教學中大力發(fā)展形象思維，加強抽象思維，促進左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正開發(fā)人的智力，達到提高語文教學質(zhì)量的目的。
　　● 直觀演示法啟發(fā)學生的形象思維
　　在日常教學中，有的知識單靠教師的講解，學生是很難理解的。如在講《翠鳥》一文時，表現(xiàn)翠鳥羽毛顏色的有三個詞語——“淡綠色”、“深綠色”、“翠綠色”。學生從文字上并不能認識這三種顏色的特征，教師在多媒體中設(shè)置了這三種顏色，再出示翠鳥的圖片讓學生辨認翠鳥身上羽毛的顏色。學生親眼看到了真實的形象，把這三種鮮明的色彩深深地印在了頭腦中。
　　● 創(chuàng)設(shè)情境，展開聯(lián)想和想象
　　學生把看到的和聽到的文字及語言轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象以后，還要由此及彼，由一點向多方向展開，這就是聯(lián)想和想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步”。想象是形象思維的主要方式，其實質(zhì)是表象的改造過程。
　　教師可以借助教學媒體，創(chuàng)設(shè)與課堂教學有關(guān)的情境，以增強學生的學習情趣。教師還可運用投影、錄像、圖畫、配樂朗讀和有感情的描述，創(chuàng)設(shè)生動的情境，引發(fā)學生開展想象，產(chǎn)生情感。例如，《荷花》一課，教師運用多媒體呈現(xiàn)在學生面前的是一幅色彩淡雅、形態(tài)優(yōu)美的荷花圖，在輕緩流暢、曲調(diào)優(yōu)美的音樂聲中，教師有感情地朗讀課文，教室一角點燃著花香型熏香，一縷縷清香徐徐飄來。就在這種視覺、聽覺、嗅覺的刺激下，隨著老師的朗讀，學生頭腦中展開種種聯(lián)想、想象，好似置身于荷花中，被荷花的美陶醉了。
　　● 左右腦結(jié)合，進行聽說讀寫訓(xùn)練
　　形象的產(chǎn)生和積累在右腦，把右腦中的形象轉(zhuǎn)化為左腦的語言，才能用適當?shù)脑~語表達出來。聽說讀寫訓(xùn)練不僅是外部的表達訓(xùn)練，還應(yīng)該是左右腦的思維訓(xùn)練。
　　在記敘文和實體性說明文教學中，在訓(xùn)練學生聽的時候，要耳聽聲音，腦中出現(xiàn)相應(yīng)的形象；在說的時候，要口出聲音，腦中有形象；在讀的時候，要眼看文字，口出聲音或不出聲音，腦中有形象；在寫作時，要腦中有形象，筆下出文字。這種內(nèi)外結(jié)合、左右腦并用、形象與語言文字相結(jié)合的訓(xùn)練，才是有效的訓(xùn)練。
　　在語文教學中，我們常常把課文的內(nèi)容用多媒體表現(xiàn)出來，借以考查學生的理解和想象水平。同時在觀察景物、事物時，要求學生用準確的詞語和句子表達出來。這是兩個重要的轉(zhuǎn)化過程，缺少哪一方面都是不行的。這兩個轉(zhuǎn)化過程就是左右腦功能的發(fā)揮和協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。
　　總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以現(xiàn)代腦科學理論為指導(dǎo)，根據(jù)語文學科特點，在教學中開發(fā)右腦，左右腦并用，發(fā)展學生的形象思維。才能把語文課上成生動、活潑、情境交融、知情結(jié)合、思維活躍的課，從而達到提高教學效率、發(fā)展思維、開發(fā)智力、全面提高學生素質(zhì)的目的，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才。