《設計標志》課件制作綜述

　　《設計標志》是山東省教育出版社初中一年級《美術》（下）第三單元《校園的春天》活動之一，通過對教材的研究，筆者選擇利用交互式電子白板（以下簡稱電子白板）并結合iebook電子雜志設計該課件。
　　● 課件特色與亮點
　　本課件具有形式新穎，界面友好，布局合理，操作便捷，內容豐富，藝術氛圍濃厚，教學性、通用性較強等特點。
　　課件在整體的外觀設計上注重藝術風格的塑造與展現。視覺要素的處理充分體現出設計類課程的特點，所使用的圖片資源既能切合主題又有助于學生理解知識，使學生始終處于一種充滿藝術美感的情境中，課件內容的設計充分體現了互動參與、即時生成。
　　該課件使用的理想環境是配有電子白板的微機室，教師可以通過課件演示完成大部分教學內容的講授，學生也可以通過自主學習的方式完成對課堂知識的掌握。多次課堂教學實踐檢驗顯示，本課件可以很好地輔助教師教學和學生學習。
　　● 設計思路及表現手法
　　課件將圖片、音頻、視頻等多媒體元素有機結合，便于學生感受、理解抽象的標志設計形式。借助電子白板實現了標志的設計、展示、評價；而結合電子雜志的動態展示與自評環節突出了人機互動的理念，利用電子雜志的在線設計與交流功能延伸了課堂的空間，有助于激發學生的學習興趣，拉近學生與藝術設計的距離。既是教師實現課堂教學目標的好幫手，又是學生自主了解設計、應用設計的有效平臺。
　　1.興趣引導，了解標志
　　課件以目錄方式呈現課堂內容，以問題形式引發學生學習興趣，通過調查問卷的設置考查學生對標志知識的掌握和參與情況，豐富教學的趣味性和創造性。如要進入相關主題探究內容，僅需點擊相應鏈接。同時，配合電子白板的使用，學生不僅學到了書本中的知識，通過交流互動還培養了學生的協作精神和競爭能力，較好地體現了課件的啟發性和交互性（如圖1、下頁圖2）。
　　
　　2.嘗試練習，探究標志
　　有了自主先學的知識鋪墊，適時提出探究問題，學生嘗試利用電子白板的拖拽功能進行類型劃分，對種類、表現形式、造型特點與造型要素進行探究。
　　通過直觀對比教學法，用海爾產品圖形標志、可口可樂文字形式與植樹節圖文結合形式，讓學生了解標志的不同表現形式，并分析這其中標志設計必備的造型要素。在覆蓋了答案的空白框里，學生可以進行自我檢測、自我評價。
　　利用電子白板的放大鏡功能，讓學生體會設計的細微之處，理解標志的不同表現手法，分析李寧產品標志、奧運會志愿者的會徽。通過對圖文資料的了解加強對學生設計形式的引導。使課堂內容生動而具體，把抽象的設計藝術變得淺顯易懂，很好地解決了教學的重難點知識(如圖3)。
　　
　　3.模擬練習，拓展應用
　　課件在“模擬設計館”中提出設計要求：為學校的藝術節設計標志。通過分析“音樂會”的標志設計過程，總結設計的步驟：選題構思→草圖設計→選擇表現形式→定稿、著色。利用電子白板的刮獎刷功能，學生選擇作業設計內容，根據給出的作業要求，在規定尺寸內設計標志。
　　小組合作，先設計草稿，提交資源庫，小組內互評，選擇有創意的作品定稿完成?？梢允鞘掷L、電子白板設計等不同方式表現。如教師發現有獨特創意的學生作品，可以隨時加入課堂中的資源庫，展示給其他小組，以便學生之間相互溝通，互相啟發。推薦優秀的作品到學校的藝術節，同時鼓勵學生利用電子雜志的在線交流功能與著名設計師交流，提高學生對標志設計的認識和促進知識空間的延伸。
　　把上課時生成的即時資源與提交上來的優秀學生作品，分別加入資源庫中并分類存放，可以作為修改和豐富課件的資源，也可以作為其他教師循環利用的資源。
　　● 藝術設計與技術處理
　　1.藝術設計
　　對于美術教學來講，課件的設計要從整體體現視覺美感，并結合調動其他感官的參與，體現多緯度的課堂參與和體驗。
　?。?）色彩設計
　　結合設計類課題的特點，體現高雅、清新的設計風格，電子白板與電子雜志主題色彩以藍色作為畫面主色調，輔以橙、紫色粗體字形成強烈的視覺沖擊，更多的空間是資源的清晰展示，給人留下深刻的第一印象，突出藝術設計的主題。
　?。?）構圖設計
　　電子白板課件主要設計風格首尾相接，中間環節順次連接，自主先學內容設計為超鏈接形式。電子雜志設計的封面、封底為單頁，內頁為雙頁，采用傳統雜志構圖方式。在構圖上以圖片為主，輔以文字說明，力求做到突出重點，簡潔、直觀。設計自動翻頁和手動翻頁兩種形式，符合一般使用習慣。
　　2.技術處理
　　課件設計前期的工作主要是搜集整理各類素材，包括大量精美的、具有代表性的各類標志圖片，所需的音頻、視頻文件以及各種裝飾素材等。
　　（1）電子白板素材
　　利用電子白板可以輕松實現文件的編輯、注釋、保存等功能。同時，能快速地引入多種類型的數字化信息資源，并可進行靈活地編輯組織、展示和控制，解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學結構高度固化的問題。
　　（2）圖片、視頻素材
　　圖片的編輯處理主要依靠Photoshop。圖片素材的質量越高，處理的環節也就越簡單，一般需要進行裁切，調整亮度、對比度，調整色階等步驟。背景圖片一般保存為jpg格式，按鈕類素材圖片則需要保存為png格式，防止在導入軟件時出現毛邊。優秀標志作品欣賞的視頻文件處理，主要是針對格式轉換和音視頻合成。視頻格式轉換利用AVIConverter flv這款軟件進行編制，它不但體積小巧使用方便，速度也不錯。
　　（3）電子雜志素材
　　利用iebook制作電子雜志時，制作模板舞臺大小統一設置為750*550，然后添加所需畫面和效果即可。在制作電子雜志之前已將相關的圖片、MP3、視頻等進行壓縮處理，以保證制作出的雜志文件體積不會太大。內容設計首先進入目錄模板，然后以自動翻頁形式進入自主學習內容，了解標志的相關歷史、發展、生活中的資源等，最后以提交調查問卷的形式了解學生的參與情況。
　　電子雜志模板資源在網絡上非常豐富，也可以根據自己的需要設計，圖片的點擊切換效果可以利用模板來實現。雜志最后生成為EXE文件，可以提交在線雜志進行網上交流。生成的EXE為可直接執行文件，軟件己內置Flash播放器，這也大大方便了生生、師生之間的相互學習與交流。
　　（4）積件制作
　　充分利用電子白板的強大交互功能，設計動手參與活動涉及拖拽、遮蓋、刮獎區、照相機、回放等功能，實現課堂的互動性和參與性。而資源庫的開發在課前、課中與課后均可實現，如課前的資源搜集，課中隨時生成的作品與資源搜集，課后資源的調整與補充；同時，資源庫的整合還可以是教師之間的交流平臺，不但可以循環使用，還可以不斷豐富資源庫的內容，使課件更加完善與實用，教師也就可以有更多的精力投入到教學研究之中。
　　開發資源庫的設計如下：首先在Gust資源預覽中建立新資源區；選擇增加新資源類型，可以根據課堂設計繼續增加不同分類；新建一個資源，點擊左下角的“自動隱藏”，將所設計資源拖進資源庫；資源內容制作成為壓縮文件導出資源庫，以方便使用和攜帶；如再次使用課件將資源進行輸出便可，可以隨時修改和補充，可以設計為課前資源、課中資源和課后資源，將學生的練習資源、作業資源設計成為共享形式，以便學生參與使用。
　　● 反思
　　筆者的這節課，采用電子白板與電子雜志相結合編制課件，并在多媒體教室進行實際課堂教學。在本課件的設計中，合理的結構設置，使課堂教學異?；钴S、充實，同時電子白板的生成功能和強大的資源庫以及電子雜志大容量的生動展示，也給了學生自主探究和思考的時間與空間，使他們的內在創造力得到充分的展示，這也成為本課的亮點之處。
　　但由于自身技術水平所限，很多好的想法還不能夠通過課件表現出來。例如，對網絡環境的支持，對學生學習情況的多元評價、反饋等。如果可以增加課件的自評模塊，就能讓學生更加直觀地了解自己對知識、技能的掌握情況，使其更合理地分配學習時間，讓自主學習更具針對性，從而提高學習效率；還可以為課件添加網絡留言板等功能，以實現師生遠程交互，對學生的課余學習進行指導，將課堂向生活延伸，有助于學生思維的拓展。這也是筆者今后實踐的方向。
　　
　　點評
　　本課件使用交互式電子白板和電子雜志軟件創設了一個集自主學習、互動探究和協作交流于一體的教與學平臺。在了解標志、探究標志、設計標志和交流展示標志四個教學環節中，學生可以調用多媒體電子雜志自主學習，拖動圖片進行游戲型模擬設計探究，利用局域網在線提交和交流作品等，課件的設計較好地體現了既發揮教師主導作用又充分體現學生主體地位的“主導—主體相結合”教學結構，課件既有支持教師的授課模塊，也有支持學生學習的信息導航、自主探究、擴展閱讀、協作交流和自測自評等自主學習的功能。
　　《標志設計》課件的亮點在于成功地把電子白板的交互性和生成性特點與學科內容有機整合。課件利用電子白板拖拽、照相機、書寫、繪圖和多媒體播放等功能，有效地創設了激發學生學習興趣，引導學生主動探究的教學情境，為學生提供了參與協作學習的機會。通過模擬設計館的學習，學生將作品上傳至資源庫，供小組成員互評，班級交流展示；將電子白板快捷組織和生成資源的特性整合到教學中，完成了學生作品練習—上傳—評價—展示的過程，為構建互動合作的課堂提供了更多的可能。
　　電子白板課件不同于其他軟件制作的課件，由于其需要配合電子白板軟件使用，因此學生對電子白板軟件的熟練使用程度會影響師生活動的開展，最終影響教學效果。教師設計課件時要更多地站在學生角度，通過精美簡潔的頁面布局、自定義工具箱、設置操作命令鏈接、清晰便捷的導航鏈接、鎖定非編輯對象等設計提高課件操作的簡易度，讓精巧的設計更好地服務于課堂。