低碳課堂:讓德育蘊含其中

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其知識性和思想性是相互統(tǒng)一的，寓德育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中是完全可能的。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，要優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生悟道明理，堅持將德育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。這樣才能真正收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果，在教給學(xué)生知識的同時，更要教給學(xué)生如何做人。
　　1．結(jié)合教材內(nèi)容，是數(shù)學(xué)課堂中有效滲透德育的重點
　　我們應(yīng)該明確，要將德育有機(jī)滲透在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，而不能把它作為一個獨立的內(nèi)容來教學(xué)，更不能喧賓奪主地外加許多德育素材，把數(shù)學(xué)課上成思想品德課。因而，數(shù)學(xué)課中的德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和教材內(nèi)容來決定。
　　案例：“用字母表示數(shù)”教學(xué)片斷
　　出示練習(xí)題：1路公交車原有乘客36人，到皋埠鎮(zhèn)中心小學(xué)后有一些人下車，又有若干人上車，這時車上有（ ）人。
　　師：誰能用字母表示車上現(xiàn)有的人數(shù)？
　　生1：我把下車的人數(shù)用字母x表示，上車人數(shù)用字母Y表示，所以車上現(xiàn)有36-x+y人。
　　生2：36-a+b。
　　生3：36+y-x。
　　師：這樣的表示方法大家都認(rèn)同嗎？
　　生：認(rèn)同！
　　師：在36-x+y這個表達(dá)式中，“36-x”表示什么意思？“+y”呢？
　　生4：“36-x”表示下車后車上的人數(shù)，“+y”表示加上后來上車的人數(shù)。簡單地說，是先減去下車的人數(shù)再加上上車的人數(shù)。
　　師：那么，在36+y-x這個表達(dá)式中，“36+y”和“-x”又表示什么意思呢？
　　生5：“36+y”表示先上來一些人后車上的人數(shù)，“-x”表示下車后車上的人數(shù)。
　　師：這兩個式子表示的結(jié)果一樣嗎？
　　生：一樣。
　　師（驚奇地）：那表示的意義一樣嗎？
　　生6（迫不及待地）：不一樣，一個表示先下車后上車，一個表示先上車后下車。
　　生7：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該遵守公共秩序，應(yīng)該先下車后上車更好些。
　　師：看來，兩個式子都能表示，但它們所蘊涵的意思卻是完全不一樣的，老師相信同學(xué)們都能做到遵守公共秩序。
　　感悟：知識是創(chuàng)新的原材料，只有當(dāng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。僅從知識運用的層面上來講，本課已達(dá)到所需的要求，但教師卻能以這兩個表達(dá)式意思的比較為依托，打開了學(xué)生道德思潮的人性閥門，給數(shù)學(xué)教學(xué)落實德育提供了有效的載體，充分調(diào)動了學(xué)生自身的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，很自然地接受了一次生動的行為習(xí)慣教育。
　　2．注重直觀感受，是數(shù)學(xué)課堂中有效滲透德育的關(guān)鍵
　　教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，滲透思想品德教育。對小學(xué)生而言，最為有效的教育途徑是從他們身邊的生活實際出發(fā)，由淺入深，由感性到理性，引導(dǎo)他們多觀察、多思考，抓住生活中的德育契機(jī)，進(jìn)行最直接的品德教育。
　　案例：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)片斷
　　播放“多美滋1+1”奶粉廣告：主人公東東把一個蛋糕平均分成四份，一看一共有8個小朋友，于是就從側(cè)面又切了一刀，剛解決這個問題，又來了第九個小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩。
　　師：這個廣告讓你聯(lián)想到幾分之一？
　　生1：第一個畫面把蛋糕平均分成四份，每人吃到一份，我想到了1/4。
　　生2：第二個畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份，我想到1/8。
　　生3：從第三個畫面中，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個小朋友，讓我想到1/2。
　　師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
　　生3（補充）：不是，是東東手上蛋糕的1/2。
　　師：你們喜歡東東嗎？
　　生（大聲地）：喜歡！
　　師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么？
　　生4：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼。
　　生5：有的時候，我們可能只分出了自己的一小部分，但收獲了一個新的朋友。
　　感悟：思想教育的滲透，從現(xiàn)實的生活實例入手，在生活中找到教育的切入口?！岸嗝雷?+1”奶粉廣告的引入，真是獨具匠心、立意高遠(yuǎn)。當(dāng)師生欣賞完廣告后，教師精心預(yù)設(shè)的兩個問題“這個廣告讓你聯(lián)想到幾分之一”和“他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么”，將教學(xué)層層推進(jìn)，不斷激活學(xué)生的思維，在學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和變化的同時，讓關(guān)愛教育同步滲透、同步發(fā)展。
　　3．挖掘生活素材，是數(shù)學(xué)課堂中有效滲透德育的難點
　　數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。我們知道數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，生活中的許多材料都可以為數(shù)學(xué)教學(xué)所用，所以在選用材料時，要盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中受到潛移默化的教育。
　　案例：“用百分?jǐn)?shù)解決問題”教學(xué)片斷
　?。ㄕn前讓學(xué)生查找有關(guān)種子發(fā)芽的常識，然后對不同的種子進(jìn)行發(fā)芽試驗，統(tǒng)計并計算出發(fā)芽率，填寫在書上的表格里）
　　師：哪位同學(xué)告訴大家，什么是種子發(fā)芽率？
　　生1：種子發(fā)芽率是指發(fā)芽種子數(shù)占試驗種子總數(shù)的百分之幾。
　　師：怎樣求種子發(fā)芽率？通過你們的實驗、觀察、比較，你能發(fā)現(xiàn)種子的發(fā)芽率與什么有關(guān)嗎？
　　生1：我奶奶告訴我，種子發(fā)芽率與浸泡時間有關(guān)，浸泡時間太短或太長，發(fā)芽率都低，浸泡的時間應(yīng)適當(dāng)。
　　生2：我知道發(fā)芽率與溫度有關(guān)，溫度高一點，發(fā)芽快，發(fā)芽率也高。
　　生3：我爸爸說，發(fā)芽率還與種子的質(zhì)量有關(guān)。比如黃豆，粒大飽滿、外表光滑的發(fā)芽率就高。
　　師：通過你們的實驗，你有什么想法？
　　生4：通過這次試驗，我知道了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
　　生5：通過這次試驗，我體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正含義。
　　生6：在實驗過程中，我想，如果農(nóng)民伯伯買到了劣質(zhì)的種子，損失將不可想象，一定要打擊坑害農(nóng)民的不法商販。
　　師：是??！通過這次活動，同學(xué)們不但學(xué)到了知識，更體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦和對不法商販的痛恨。我們試驗種子發(fā)芽率，就是要培育良種，減少損失。
　　感悟：挖掘生活素材進(jìn)行德育滲透，需要數(shù)學(xué)教師多觀察生活，尤其要用數(shù)學(xué)的眼光、德育的眼光去看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題和德育問題。學(xué)生自己選擇種子，自己做發(fā)芽試驗，通過長時間對種子呵護(hù)的過程中，體驗到了農(nóng)民伯伯播種后的期盼、收獲時的喜悅，真正體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。學(xué)生在實驗的過程中，感受到如果農(nóng)民伯伯買到劣質(zhì)的種子，損失將不可估量，打擊不法商販的正義感油然而生。育人的過程不是教師喋喋不休的說教，而是學(xué)生心靈深處的震撼。
　　筆者認(rèn)為，有效的德育教學(xué)，理應(yīng)創(chuàng)設(shè)鮮活的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，調(diào)動自身的知識經(jīng)驗、思維靈性、道德潛質(zhì)參與課堂學(xué)習(xí)，用“心”感悟，通過心靈的觸動來感知道德的力量，真正讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)成知識習(xí)得、思維訓(xùn)練、人格健全的有效協(xié)同，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程“促進(jìn)全面發(fā)展”的終極目標(biāo)。
　　 （責(zé)編杜華）