優(yōu)化練習(xí)設(shè)

　　現(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練習(xí)的過程。每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實現(xiàn)的，所以數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的重要措施，是實施素質(zhì)教育中一個值得認真深入研究的課題。那么，如何進行有效的練習(xí)設(shè)計呢？
　　一、練習(xí)設(shè)計要具有針對性，能幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)
　　練習(xí)設(shè)計要根據(jù)不同內(nèi)容的特點和學(xué)生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，注意前后知識的聯(lián)系及對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。比如，針對容易混淆的問題，精心設(shè)計對比練習(xí)。有些結(jié)構(gòu)相似的應(yīng)用題，學(xué)生往往不認真審題，造成解題錯誤，對此，通過對比練習(xí)就會收到好的效果。如下面兩題：“有20噸煤，運走了1/4噸，還剩多少噸？”“有20噸煤，運走了1/4，還剩多少噸？”學(xué)生往往認為這兩題是同一類型，但通過對比之后不難發(fā)現(xiàn)，前者比后者多了個“噸”字，“1/4噸”與“1/4”表示的意義是完全不一樣的，“1/4噸”是一個具體量，“1/4”則是一個分率。最后再確定算法，就不會搞混淆了。還有一些計算題，以分數(shù)乘法與分數(shù)除法為例，分數(shù)除法在計算時需轉(zhuǎn)化，變成乘法運算，運用分數(shù)乘法計算法則。這個轉(zhuǎn)變過程不易理解，也可以用對比練習(xí)來解決。
　　二、練習(xí)設(shè)計要具有趣味性，能激起學(xué)生的參與意識
　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn)，從練習(xí)活動的安排到組織，都應(yīng)從學(xué)生感興趣的實物、事情入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題。如教學(xué)計算題后，常讓學(xué)生做一些機械、重復(fù)的練習(xí)使新知得到鞏固，但是這樣學(xué)生的積極性就大打折扣了。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我常設(shè)計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習(xí)。同樣的計算習(xí)題，放在不同的情境下，效果就有所不同。學(xué)生在這樣的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，鞏固性也強。
　　三、練習(xí)設(shè)計要具有開放性，能發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力
　　“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶”，在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路和有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的開放題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師要不失時機地運用開放性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會篩選、學(xué)會思考、學(xué)會整合。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”后，出示這樣一道練習(xí)題：“一間房長4米、寬3米，現(xiàn)在有20×20厘米（每塊2元)、30×20厘米(每塊2.5元)、30×30厘米（每塊3元)、40×40厘米（每塊10元)、50×50厘米（每塊12元)五種地磚供你選擇，設(shè)計鋪設(shè)方案。你設(shè)計的方案買地磚需要多少元錢?并說說為什么這樣設(shè)計。”學(xué)生的思維馬上被激活了，設(shè)計了多種不同的方案。有的學(xué)生設(shè)計了最省錢的方案；有的學(xué)生根據(jù)房間大小，設(shè)計了不浪費材料的方案；有的學(xué)生提出根據(jù)地磚質(zhì)量的不同來確定方案；還有學(xué)生提出根據(jù)各人愛好不同，設(shè)計出具有個性化的方案。
　　四、練習(xí)設(shè)計要具有實踐性，能促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展
　　《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”這就要求我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)“圓的認識”時，可以設(shè)計一系列問題引導(dǎo)學(xué)生展開實踐活動：（1）在畫圓時，設(shè)置“你能用多少種方法畫圓”“你是怎樣畫的”“圓的位置怎么確定”等問題；（2）在研究圓心、半徑、直徑時，設(shè)置 “認識了圓哪些部分的名稱”“這些名稱在圓的哪些位置”“圓的各部分名稱各有什么特點”“你所研究的圓，半徑與直徑之間存在些什么關(guān)系”等問題，讓學(xué)生通過“繞”“滾”“折”“畫”等的實踐操作活動自主獲取知識、解決問題，充分創(chuàng)造展示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的好機會。
　　練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。只有我們長期的努力，認真設(shè)計每一堂課的練習(xí)，才能使學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)與自己的生活密切相關(guān)，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生和諧發(fā)展。
　　（責(zé)編黃桂堅）