淺談低年級學生數學學習習慣的培養

　　教育家陳鶴琴曾說過：“習慣養得好，終身受其益；習慣養不好，終身受其累。”影響一個人發展的方向和作為的大小，除了他先天因素外，最主要的還是取決于他后天習慣的養成。因此，新課程倡導關注學生終身發展的內在需要。為學生人生發展奠定扎實的基礎價值目標，也就不能不重視基礎中的基礎，即低年級學生良好學習習慣的培養。認真傾聽、主動思考、善于質疑，是每個學科都需要共同培養的良好習慣，但在具體的培養方法上，數學科有其獨有的培養方法。
　　一、明確要求，培養認真傾聽的習慣
　　上課專心傾聽是學生主動參與學習、積極思考的過程，是學習效率高低的最好保障。對于低年級學生來說，學會傾聽的良好習慣是一切習慣的重中之重。因此，教師教學中要對學生的傾聽習慣提出明確的要求，做到“五要”：一要專心，無論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要聽清教師或發言人說的每一句話；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才來發表自己的意見，特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，并分析他們的回答是否正確；五要學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。為了確保學生達到“五要”要求，在讀完題后，可以請學生復述題目意思，一查他們有沒有認真聽，二看他們聽懂了沒有。一個學生發言完了，要問學生：他說得對嗎？誰還想說？你還有不一樣的想法嗎？如果你有不同的想法要舉手發言……長期堅持下來，學生良好傾聽習慣的培養自然就水到渠成了。
　　二、抓住關鍵，培養主動思考的習慣
　　數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。培養主動思考的習慣，要做到以下兩點：首先，要培養獨立思考的習慣。課堂中，教師要給學生足夠的時間靜心思考，通過思考把知識脈絡梳理清晰，真正掌握它，理解內化成自己的東西。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，教師可以提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結論。其次，要培養善于思考的習慣。我們可以根據不同層次的學生提出不同難度的問題，不要讓學生面對問題束手無策，對于他的回答要給予由衷的贊揚，在一次次的表揚中，讓學生更為主動地投入新問題的思考中，讓學生找回自信，理順思路，發展思維。如在教學“三位數加三位數進位加法”時，讓學生運用學過的“兩位數加兩位數”的方法遷移，自己先嘗試探究。學生想出了各種方法，有個加個、十加十、百加百后再相加的方法；也有先加個，再加十，再加百的方法；還有豎式計算等。教師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續努力，看看還能否找到其他的方法。學生經過努力，又找到了其他的方法。這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發展了學生的求異思維習慣。
　　三、鼓勵引導，培養善于質疑的習慣
　　“學起于思，思源于疑。”疑，能激發學生的求知欲，促進學生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。學生在學習中，肯定會遇到問題，教師要鼓勵他們敢疑、善疑，使他們養成敢于質疑的好習慣。質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力。因此，從低年級開始，就要培養學生不懂就問的良好習慣，通過鼓勵保持并發展學生的問題意識。根據低年級學生不會提問的特點，在創設愉悅和諧教學環境的基礎上，可以采用給學生問題讓他們自己去找答案，或鼓勵學生自己設計問題等形式，培養學生善于質疑的好習慣。如在教學過程中，我引導學生逐字逐句看情景圖，不放過任何一個疑點，主動設疑，由學生來解答。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考。通過經常性的訓練及教師滿腔熱情的鼓勵，學生就會從無疑到有疑，從不會提問題到會提問題，逐步培養自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，數學課堂上就會呈現學生想問、敢問、好問、會問的喜人景觀。
　　（責編藍天）