淺議初中生“聽力”的訓練策略

顧 如

“聽說讀寫”是學習英語的四項基本技能，而“聽”是其它三項技能的基礎，它的重要性顯而易見。再加上隨著中國經濟的發展，國際交往日趨活躍，學好英語也越來越重要。這對初中英語教學的要求更高，推動和促進英語聽力教學水平已迫在眉捷。聯系筆者近幾年帶畢業班的教學實踐，本文試圖對初三的英語聽力訓練應遵循的原則作一些粗淺的探討。

一、指導上體現系統性

系統性，其實質就是一種教學觀，要求教師用“聯系”的觀點而不是孤立的觀點指導和訓練學生的聽力。具體而言就是要求教師在教學過程中處理好三個層面的關系。

1.大綱，教材與學生的關系。對于聽力訓練，雖然不同的教師教法不同，但有一點是一致的，即：“以大綱為指針，以教材為根本，以學生為中心”三位一體，不可缺一。首先以《教學大綱》、《考試說明》為指針。其次，近幾年英語中考聽力題型有所改動，更體現出其取材廣泛，試題靈活多樣，但萬變不離其宗，這個“宗”就是課本。第三，我們的一切教學工作必須圍繞學生這個中心運轉，對所教學生英語聽力的實際水平做到心中有數。

2.聽、說、讀與寫的關系。首先“聽”是前提，聽懂了句子，不一定能重復，而會重復的句子則一定是聽懂了。在對話或一段文章后，通常用一個或一組問題及供選擇的答案，這種問題照例聽一遍，請同學重復這個問題，再選擇答案。其次，讀是寫的基礎，“讀書破萬卷，下筆如有神”說得就是這道理。第三我們把聽到的內容寫出來，即聽寫，它既有有聲信息的輸入，經過大腦的加工，又要落實到筆尖上，進行信息輸出。

3.詞、句與篇的關系。詞句與篇的關系就好比磚、瓦與房的關系，只有磚瓦備好才能蓋一座好的房子。要能輕松、完整地聽懂一篇文章，總是建立在詞、句的熟練這一基本點上。初三學生雖然已掌握了一定的聽力知識和技能，但在實際聽力過程中對詞、句的理解有時會出現偏差，因此有必要加強對詞、句的訓練。這要求教師在平常的教學中，做好同義詞、近義詞、反義詞的比較和分析。還可多做些一句多譯的練習。總之，學生只有做到準確選詞、用詞、熟練運用基本句型，才能毫無障礙地聽懂一遍短文。

二、備課上體現充分性

聽力占分的提高，對教師的備課提出了更高的要求，而實際情況不容樂觀。根據我的了解，目前許多初中英語教師對聽力課的備課比較馬虎。在備課中還存在一些原始的做法，在聽力訓練前教師應先了解學生原有的知識結構，然后向學生介紹知識背景，最后要對聽力的重點和難點做到心中有數。初三學生的英語水平已出現較明顯的兩級分化，當理解水平參次不齊時，高質量地備課就顯得尤其重要。下面我就談談充分備好聽力課的一些看法。

（一）備教材

我們用的是譯林版牛津英語。這套教材每個單元都有一個話題，教師就應吃透教材，了解本單元話題內容及知識結構，應做到以下幾點：1.瀏覽整個單元，把握大體內容。2.教師先聽錄音，了解聽力類型。

（二）備學生

其次要了解學生，了解學生的知識結構和學習能力，并試著站在學生的角度去聽材料中的重要信息。所以，教師在備課時就從學生的實際出發，要注意到以下幾點：

1.估計語音和語言問題

語音問題常常出現在較長的短語或句子中，往往是連讀、變音，省音等現象。教師可用意思相近的短語和句子來幫助學生理解語音難點。

教師備課時就預測到學生不熟悉的或理解有困難的關鍵性單詞和習語，在聽前導入時予以呈現，以排除語言障礙。

2.了解學生的興趣和知識結構

特別是對于學生不熟悉的話題和不感興趣的信息，教師應該著重關注，想方設法與他們熟悉的知識相聯系，激起他們的求知欲望。

（三）備方法

最后要準備有效的教學方法。熟悉教材和了解學生的目的就是為了選擇有效的教學方法。教學方法是否適當直接決定教學效果的好壞。下面我介紹幾種行之有效的方法：

1.分門別類的專題訓練。如數詞（它包括序數詞、基數詞、十幾與幾十）辨音、日期、否定、縮寫、近音詞、連續、弱讀、重讀專項聽力訓練等。

2.介紹背景。英語特有的表達法、思維習慣和社會文化背景是學習英語的難點所在，這一點在聽力中尤甚。聽力材料中出現這樣的難點，教師必須事先用淺易的英語向學生解釋清楚，而解釋的本身也是一種聽力訓練。

3.模仿或重復。聽懂了的句子不一定能重復，而會重復的句子則一定是聽懂了。在對話或一段文章后，通常有一個或一組及供選擇的答案，這種問題照例只聽一遍，請同學重復這個問題，再選擇答案。這樣做集中了學生的注意力，同時給了聽力差的學生第二次聽問題的機會。

4.聽寫。這是一種精聽。聽寫，既有有聲信息的輸入，經過大腦的加工，又要落到筆頭上，進行信息輸出，學生得進行緊張的腦力勞動。這一練習形式對聽力的提高幫助很大。

5.請學生講故事。由于聽力提高的不平衡性，在教學過程中會出現水平較高的學生，可布置他們一些課外作業，讓他們自編內容或自選有趣的故事，在課堂上讓他們講，然后就所講內容向全班提問。這樣既可使水平高的學生得到鍛煉，又可使水平低的學生訓練聽力。

6.聽英語歌曲。聽力課是一種緊張的用腦課程，而欣賞英文歌曲可緩解緊張，也有利于辨音能力的提高，青年學生喜歡流行歌曲，流行歌曲一般歌詞淺顯易懂。在聽歌曲、學歌曲中可做該歌曲的完整練習（用supply the missing words這一形式）。

（四）從課堂的角度：備物

備物，就是指精心的準備聽力訓練所需要的各種電教媒體和其它教具，如錄音機、磁帶、錄像、幻燈、圖片等。

我相信只要教師認真對待聽力課，一絲不茍備好聽力課，學生的聽力就會全面地，大幅度地提高。