觀外籍教師上初中英語課引起的反思

張永芬

現(xiàn)代的英語教學要求學生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要，這就要求英語教學設(shè)計日臻精致、完美，行之有效和富于獨創(chuàng)性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

下面我就這近一年在我校觀外籍教師上初中英語課得到的啟示和反思作一簡述。

啟示：

一、利用語言教學優(yōu)勢，引發(fā)師生情感“互動”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學過程中最微妙最有意義的因素。”外籍教師總是提前踏進課堂，忙著為上課設(shè)計板書，或抓緊時間和學生練口語。學生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的“Stand up, please.”這類千篇一律，陳舊呆板的開場白更能激發(fā)起學生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當上課鈴響起時，教師走上講臺說：“Is it time for class?”“Are you ready?”。課前這樣的過渡，既吸引了學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。

二、利用風趣、鼓勵的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

課堂上，外籍教師精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，教師常說：“Good. Yes. Ok. Thats a good point. Thank you.”學生說錯了，教師會說：“Try again.

Dont worry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說：“Try your best.”所以學生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

三、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，就像play pingpong。其中主要以學生為中心，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。我們從中學到了不少有趣精彩的活動。

我們都知道詞匯在英語學習中占據(jù)舉足輕重的地位，詞匯量的多少直接影響到學生對所學知識的使用和對文章的理解，進而影響學生的整體水平。但許多學生一直視詞匯學習為畏途，他們很努力地記憶，相信“好記性不如爛筆頭”，一遍遍地抄寫記憶，爭取增加自己的詞匯量，然而收效甚微。因為單就詞匯而言，它們是干巴巴孤零零、枯燥乏味的，學生不容易把握，那么教師在講授詞匯時可以適當?shù)丶尤胍恍┯哪υ拋硪饘W生的注意，使之成為學生學習的興奮點。如：ponderous（笨重的）這個單詞可采用諧音法“胖得要死（所以顯得笨重）”，既有趣又方便易記。

例如：在講單詞bride（新娘）時，可以給出其相對的單詞bridegroom（新郎），并問學生“怎么區(qū)分哪個是新娘哪個是新郎呢？”然后自問自答“當然有房子的是新郎嘍。”（因為新郎bridegroom中room的含義之一是房間。）“不過，有時新娘也會后悔，何以見得呢？因為最好的男人best man都成伴郎了。”學生們聽后定會哄堂大笑，同時也在笑聲中記住了這些單詞。又如：

1.英語課上合作伙伴時常不同，需要用英語去問、去找。如你是vast, 那big, huge這一組同義詞就是你們這個family的成員；如你是Beijing，那你就要找China；如你是Romeo, 那你就要找Julie；如你是____ before you leap,那look就是你的組員。2.把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序。看哪組速度最快，最后按順序排好隊，給全班演示。3.教師制作大轉(zhuǎn)盤，上面寫上供學生討論的題目。每組都有一個骰子，拋到幾，就回答第幾題。

這種活動教學法受到了學生的歡迎，學生感到學習英語不再是負擔，重點而又全面地開發(fā)學生的思維潛力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生活潑開朗的性格。

觀看了外籍教師的教學，我感到收益匪淺，但同時也引起我對當今英語教學狀況的深深思索。

反思一 交際教學法同樣適用于初中階段的英語教學。

英語課是實踐性很強的課程，這一特點決定了英語課要改知識傳授型為能力訓練型。教師減少講解內(nèi)容，要給學生更多的時間參與語言實踐活動，讓學生有機會運用所學的語言進行接近真實情景的交際。新教材的編者在對話課中設(shè)計了許多供學生操練的情景、話題和交際用語，但是不少教師卻把操練當作配對練習來做，只要求學生知道別人說了什么和如何應(yīng)答，完全將操練過程省去，使操練成了典型的走過場。這種“穿著新鞋走老路”在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。其實這些由編者精心設(shè)計的情景和關(guān)鍵語句正是課堂活動操練的很好模式。只要教師充分意識到交際法的價值，就一定能上活、上好“對話課”、“閱讀課”。

反思二 教師要做上課的充分準備，注意技巧的應(yīng)用，提高課堂活動效率。

組織好課堂交際活動不是一件容易的事。需要教師monitor communication tasks, give feedback on Students performance, deal sensitively with students mistakes。這些來自教師的積極反饋就像intrinsic rewards一樣激勵著學生，使他們得以進步，看到自己的閃光點。如果教師不去傾聽、不去鼓勵、不去指導(dǎo)，那么學生就會懷疑交流的價值而對活動失去興趣。

反思三 教師要經(jīng)常參加學習，提高理念，提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)在的中學教師大多是在以語法教學為主的舊的教學模式下培養(yǎng)出來的。所以教學中教師只注重學生語言形式的正確與否或使用是否流暢，而輕視結(jié)合語言使用的場合來培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。隨著教材及其考試內(nèi)容的方式，手段改革，教師必須通過閱讀大量的文學作品、英美雜志、看英美原版電影和錄像或參加各種培訓班等方式盡可能多地了解英美文化的背景知識，提高英語的實際應(yīng)用能力。

總之，英語不是我們的母語，我們就應(yīng)該借鑒外籍教師教學的風趣、幽默的成功教學方法，來上好我們的英語課，點亮我們的英語課堂。