初中英語趣味教學談

朱月琴

興趣是最好的老師，在學習中，學生一旦對某一學科產生興趣，必然會產生學習的主動性和積極性，從而用心去學習。正如托爾斯泰所說：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣能全神貫注地積極思維”。因此，對于，英語教學來說，英語教學的成功與否，很大程度上取決于對英語的興趣，因此，讓學生學好英語，興趣是關鍵。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、建立和諧、融洽的師生關系

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

教學有法，教無定法。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織教學，為了激發(fā)學生的學習興趣，保持和鞏固他們的興趣。教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，采取不同的教學方法。如：初學、鞏固和復習，就不能采取同一種方法，這就要求教師付出心血，不斷的探索，不斷的追求。在教學中，根據(jù)初中生的好奇、好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展的規(guī)律，采用多樣的教學方法，盡量為學生提供有趣的教學內容和教學方法，以此來吸引學生的注意力和提高他們的學習興趣，讓他們學得愉快，記得輕松。例如：在教人稱代詞時，學生經常出錯，分不清什么地方填主格，什么地方填賓格，什么情況下填形容詞性物主代詞，什么時候填形容詞性物主代詞。為此，我給出下列例句：

This is my book, that is his.

His cup is here, yours is there, but where is mine?

She takes a bag of rice to kitchen.

I hit her on her leg.

They give us a lot of money.

然后，叫學生觀看橫線上的是什么詞，橫線后面又跟的是什么詞。在幫助他們總結的基礎上一塊得出結論“線后有名（名詞）則形（形容詞性），無名（名詞）則名（名詞性物主代詞）”。再看畫＝線上的是什么格，畫＝線的前面是什么詞，而總結為一句話：“動（動詞）前主（主格），動（動詞）后賓（賓格）”。這樣，學生就很容易記住它們的用法了。如此，通過多種多樣的教學方法和技巧，牢牢抓住學生的學習興趣，讓他們學得興趣盎然，有滋有味，從而達到教學的目的和要求。

另外隨著教學中多媒體的應用，在課堂上靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的情境，能夠使教學變得生動、活潑、感染力強，可以讓學生置身于一定的情境之中，體驗英語的實際運用。學生可以通過多媒體看到、聽到、獲取更多的英語信息。可以從錄像中看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型和某些詞匯的理解，可以從錄音機中聽到純正地道的英語口音、對話，就在不知不覺中提高學生的英語能力。

三、培養(yǎng)學生正確的學習方法和良好的學習習慣

教師的責任不僅是指導學生學會外語，重要的是要引導他們會學外語。初中一年級，不僅是教學的入門階段，而且也是學習方法和學習習慣的形成階段。只有在這一階段達到了知識和技能的質量要求，又掌握了正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才算真正地全面地打下了基礎。為了幫助學生掌握正確的學習方法，首先要使學生認識到，外語課要靠自己經常地、反復地、系統(tǒng)地進行言語實踐來獲取技能；其次，教師要不斷地改進教學方法，以此來潛移默化地影響學生的學習方法；第三，教師要幫助學生總結經驗，引導他們在實踐中形成一套符合自己特點的比較科學的學習方法。入門階段，教師就應該著手培養(yǎng)學生聽音模仿、大膽開口、朗讀背誦、正確書寫等學習習慣。

四、實行分層次教學，因材施教

（一）、課堂統(tǒng)一教學，分層管理。教師上課前不僅要備好教材，同時還要分析本班學情，以中等生為主要講授對象，以基礎好的學生為自學拔高對象，以基礎較差的學生為重點輔導對象。課堂提問，讓基礎差的學生回答較簡單的問題，答對時給予充分肯定，讓他們始終保持成功感；同時也要為基礎好的學生施“添加劑”，讓他們去思考、拓展。

（二）、分層次布置作業(yè)。教師布置作業(yè)時，要把較難的題作為選做題，給中等生思考，優(yōu)生做，較差的完成指定作業(yè)。這樣讓基礎好的學生有思考拓展的余地，給基礎差的學生以成功，自信的體驗。

（三）、課后分層次輔導。指導基礎好的學生學習方法，引薦資料教會他們如何學習，學會鉆研，對較差的個別學生要當面批改作業(yè)反復講授，傳授學習方法和學習技巧，了解他們的心聲，理解他們的心情，做他們的朋友。

興趣是最好的老師，是學習的最大動力，有了興趣，學生對學習就會全身心地投入，而學習的成效又能促使其學習興趣不斷增強，因此在英語教學中，要激發(fā)并保持學生的學習積極性，使學生樂學。在教學過程中把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學始終，不斷激發(fā)，培養(yǎng)和鞏固學習英語的興趣，提高學生學習的主動性。使學生學有所得，學有所樂，學習英語的興趣不但高漲且持久，這就是趣味教學帶來的豐碩成果。