淺談在英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陳君燕

創(chuàng)新教育是時代的需要，是實施新課程標準的重要要求，是深化素質(zhì)教育的關鍵內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾言，在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行主動地創(chuàng)造。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，拓展學生創(chuàng)新思維的主陣地，那么在英語教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新教學觀念是前提

英語教學中，我們教師本身應該轉(zhuǎn)變教學觀念，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，這是英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)英語教學中，我們有許多教師教學觀念陳舊，教學方法單一，不愿意改變一些傳統(tǒng)的不利于學生成長的教學方法，而且不重視英語教學理論的學習與研究，本身就缺乏創(chuàng)新精神，在平時的英語教學中仍然過于注重學生的考試成績，忽視啟發(fā)學生有效學習，呈現(xiàn)給學生的往往是權威式教學模式，這些現(xiàn)象明顯不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，一個本身就缺少創(chuàng)新精神，且又沒有創(chuàng)新意識的教師如何能真正理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？誠然，對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵是教師更新教學觀念，體現(xiàn)創(chuàng)新思想，這是由以下幾個因素確定的。首先，學生英語知識的獲得和學習能力的形成，離不開教師的指導和鼓勵，離不開教師不斷學習和優(yōu)化教學過程。其次，教師主導著課堂氣氛。輕松活潑的英語課堂氣氛和良好的師生關系，是學生創(chuàng)新教育的氣候和土壤。教學中，我們教師可以以討論為主，采用小組合作、課堂辯論等形式，在課堂中實現(xiàn)師生之間雙向交流，創(chuàng)設自由愉快而又愿意表達的學習情境，創(chuàng)設學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲。當課堂變得更加民主的時候，學生在學習過程中就能為自己的行為負有更多的責任，通過教學生來做出負責任的選擇來培養(yǎng)學生的批判性思考能力，有批判才會有創(chuàng)新。可見，推行英語課程改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要我們英語教師更新教育思想，轉(zhuǎn)變舊的教學觀、質(zhì)量觀和學生觀，不斷體現(xiàn)新的教學思想。

二、優(yōu)化教學過程是關鍵

立足英語課堂，優(yōu)化英語教學過程是提高英語教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。我們知道，英語教學本身就是一種需要不斷探索、不斷創(chuàng)新的實踐活動。我們教師在教學活動中，對知識點、對語法的講授應當盡量少一些，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去思考應當盡量多一些，讓學生學會自己領悟，自己琢磨，這樣學生所得才是真正的所得。實踐證明，優(yōu)化英語教學過程，讓學生自己動腦、動口、動手的實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。優(yōu)化英語教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要求我們把握好以下幾個方面。首先，要改進教學方法，提高教學效率，用較少的時間，讓學生掌握更多的英語知識、智慧地掌握英語知識。例如在指導學生閱讀Reading文章和Project文章時，要引導學生整體把握，分層推進，讓學生在閱讀中理清思路，摸清脈絡，在此基礎上，引導學生思考相關問題，培養(yǎng)他們的思考分析能力。其次，要創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、發(fā)散思維的能力，使他們的思維品質(zhì)得以提高，思維得以開放，智力得以開發(fā)，能力得以提高。諸如，充分利用課文插圖，巧妙運用提問，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。我們知道，英語教材閱讀內(nèi)容部分有很多插圖，教學中，我們可以利用插圖吸引學生的注意力，然后以文章為背景，就圖片提出一系列問題，以豐富學生的觀察力和想象力，提高學生對課文的整體認識。同時，我們要在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法。我們要在英語教學中的各個教學環(huán)節(jié)對學生提出合理、嚴格的要求，包括使他們養(yǎng)成課前預習，上課記筆記，課后復習，認真做作業(yè)的好習慣，鼓勵學生在聽、說、讀、寫等各方面加以練習；多組織英語學習經(jīng)驗交流，學習方法等討論活動，使得學生們學會相互學習，實現(xiàn)共同提高。

三、體現(xiàn)學生主體是保證

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須時刻體現(xiàn)學生的主人翁地位。誠然，每個學生都有創(chuàng)新的潛能，關鍵在于我們教師必須放棄那種防礙學生創(chuàng)新的教育觀念，忽視學生主體地位的錯誤做法。傳統(tǒng)英語教學模式下，總是英語教師一言堂，課堂上教師不停地向?qū)W生灌輸英語知識，總是把是否完成自己心目中的教學任務作為判斷自己一堂課成功與否的標準，在這種教學模式下，教師很少有機會關注學生的學習情況，關注學生的思維發(fā)展程度。同時，學生在如此的教學模式下根本沒有自己的回旋余地，沒有自己的思想體現(xiàn)，顯然，在學生毫無興趣的情況下被迫接受英語知識，對他們而言根本就無創(chuàng)新機會可言。毋庸懷疑，英語教學中，如果我們教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，只會帶來他們的學習疲倦。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們教師在英語教學中不應用填鴨式教學方法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際，自然愉快又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，才能提高他們學習效率。我們教師在教學過程中要注意培養(yǎng)和調(diào)動學生學習的主觀能動性和積極性，在課堂上變教師主體為教師與學生并重，變教師主講為講問結(jié)合，或以問為主，甚至在討論課上更多的以學生為主。在英語教學過程中營造有利于學生參與、實踐的氛圍，例如，英語閱讀教學中，我們教師可以根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容，在不同階段可以采用模擬對話，扮演角色，講述大意等多種形式，這樣不僅會把死教材教活，學生學得濃，用的機會多，而且學生動腦、動口的機會必然會增加。

總之，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓英語教學之中是英語課程改革對我們教師提出的一項重要要求。我們教師必須在英語教學中轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把創(chuàng)新教育滲透到每一堂英語課，給學生提供開闊，自由的空間，引領他們自由思考，積極進取，從而讓他們的創(chuàng)新潛質(zhì)得以在此情境中體現(xiàn)出來，并實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。