節奏感.留白.細節

　　[摘要] 作為一種以圖畫為主要表現內容和形式的讀物，圖畫書畫面的節奏感產生了貫穿畫面始終的一種動勢；畫面的留白延伸出更豐富的敘事可能和空間；細節描寫創設的多重敘述線索可以幫助幼兒在圖畫書閱讀的主動參與空間里進行文本意義的探索與自我建構。
　　[關鍵詞]圖畫書；早期閱讀；幼兒文學
　　
　　“圖畫書是用圖像與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點，它是通過圖像與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來訴說故事的一門藝術。”圖畫以其不可替代的視覺審美作用，與文字一起構建圖畫書的文本意義。畫面的形式美能在人們心理上引起聯覺通感，以意象思維的方式在審美心理時空再造一個理想化的意義世界。為了實現畫面與語言的“共同對話”，圖畫書在畫面形式的處理手法上頗具匠心，其中畫面節奏感、留白和細節描寫是圖畫書畫面形式特質的重要表現。
　　
　　一、圖畫的敘事張力：節奏感
　　
　　審美經驗的一部分強烈快感顯然是身體性的。幼兒以身體和世界建立聯系，在閱讀圖畫書時，幼兒需要通過圖畫中的感官動作去感受畫面的動感，他們閱讀的快樂正是源于這種感覺的快樂。要讓幼兒對圖畫書描繪的故事保持興趣，圖畫書中畫面的敘述節奏起著至關重要的作用。圖畫書作者可以用不同的方法控制畫面的敘述節奏，如改變書頁中圖畫的大小、視角或者變換一下目前圖畫的版式設計，安排一些跳躍的斜向構圖。此外，緊湊的剪接圖畫也可以增強故事的戲劇化效果，并像標點一樣控制故事的節奏。具體而言，在不同的故事敘述中，可以采用不同的方式和方法使其畫面表現出一種節奏感。
　　如要想有序地排列好圖畫順序，同時避免重復的描述，變換畫面的角度就非常重要，因為圖畫造型在書頁中的布局以及它們對控制整本書的節奏有著重要的影響。在英國畫家海倫·華德創作的《小公雞和狐貍》這本圖畫書中，有一幅畫面描述的是狐貍渴望將小公雞作為晚餐的情景，狐貍面對的方向是從右到左，這與幼兒讀者閱讀整本圖畫書的視覺順序是相反的。在此對比之下，這種構圖就會顯得更加有動感，能讓幼兒讀者感受到畫面產生的一種貫穿其間的動勢，這個看似靜態的畫面也由此真實地創造了緊張的氣氛，能夠激發起幼兒強烈的閱讀興趣。
　　另一方面，一本圖畫書的圖畫或書頁的形狀、顏色或大小的不斷變換也會成為敦促幼兒讀者閱讀的動力。每一書頁都必須與它的前頁和后頁結合起來設計，它們的關系對故事的進展來說是一個整體。而在整個敘事進程的某些點上，可能需要特意加快某個動作的速度或放慢一個事件的鋪陳，這時就需要有別出心裁、令人耳目一新的構圖設計。如在雍·薛斯卡(文)，藍·史密斯(圖)創作的《三只小豬的真實故事》的一幅畫面中，狼的一個噴嚏吹倒了小豬的草房子，這個動感的畫面加快了故事的敘事節奏，使幼兒從原本安靜的閱讀心理進入到一個未知的審美高峰體驗狀態，他們急切地想知道故事接下來即將發生什么，而在講到第三個小豬的磚頭房子時，畫面設計者猛然將紅褐色磚塊占滿一頁，令故事的節奏減緩下來，與前面用稻草和木頭做成的房子相比，這一頁的色彩完全改變了，描繪的重心由此瞬間發生了轉移。這種起伏不定的畫面節奏感給幼兒的閱讀過程創設了許多懸念，能夠滿足幼兒喜歡夸張、刺激的閱讀審美心理。
　　特寫鏡頭也有助于增強戲劇性及變化的節奏感。勞拉·喬菲·努梅羅夫(文)，費利西亞·邦德(圖)創作的《要是你給老鼠吃餅干》里有一幅小老鼠用水大刷大洗地板的特寫鏡頭，幼兒在閱讀這幅圖畫時通常會表現出高度的興奮感，因為他們非常期待看到小老鼠還會做出什么驚人的舉動。這個特寫畫面給相對平靜的故事帶來了視覺上的沖擊，從而成功地抓住了幼兒閱讀的興奮點。此外，建立時間框架也是表現畫面節奏感的重要方式之一。在美國作家佩特·哈群斯創作的《母雞蘿絲去散步》中，我們幾乎像看電影一樣看到了母雞獨自散步、狐貍跟在后面想偷襲母雞的全部過程。“鏡頭”的取景框保持不動，狐貍一點點地尾隨母雞，并伺機接近母雞，而母雞在畫面中始終是無憂無慮地穿進穿出。這本圖畫書的畫面從整體上為幼兒讀者擬定了一個時間上的視覺節奏，從而創造出跌宕起伏的動態感。
　　
　　二、意義空間的擴展：畫面留白
　　
　　圖畫書中的畫面不能盲目使用鮮艷的顏色，否則的話，會如同噪音，紛亂無序，所有顏色都搶著說話，沒有節奏、沒有語境，只會減弱色彩的情感傳遞功能，出現色調失控的情況。同時，雜亂無章、過于飽滿的圖畫也會分散兒童的注意力，對審美起干擾作用，因此圖畫書都會有一定的畫面留白。留白是圖畫書一種常見的表現手段和構圖方式，通過留白圖畫書將主題所要表達的不盡之意溢于畫外，從而延伸和擴展文字和畫面的敘事空間，使得故事主題更有感染力。這也就是說，留白可以表現出圖畫書文本之外的更多內容，呈現出文字難以描繪的趣味和美感，同時拓寬幼兒讀者與圖畫書進行積極對話的空間。此外，這種留白不僅為幼兒提供了一種延伸的審美想像經驗，還可以緩解幼兒的視覺審美疲勞。
　　畫面留白營造出來的空間感、層次感和立體感可以表現遼闊的空間和悠遠的意境，如清晰的近景、朦朧的中景、模糊的遠景就可以使畫面更加空靈。通過留白的作用，還可以使整個畫面內容排布得松緊有度，富含韻律之美。如山姆·麥克布雷尼(文)，安妮塔·婕朗(圖)的經典之作《猜猜我有多愛你》，這個故事的背景畫面是一片廣闊的田野，畫面上著重描寫的只有兩只兔子——兔媽媽和兔寶寶。淡淡的云彩、暖黃色的遠景、簡單的線條、寫意的筆法描繪了兔媽媽無私的母愛。對于這種深厚寬廣的母愛而言，一切繁雜的背景都顯得多余。
　　畫面留白還可以使圖畫書具有未定性，從而使圖畫書成為一個多層面的未完成的圖式結構，幼兒讀者可以通過對畫面留白進行補充性的想像活動，賦予圖畫書以動態的變化感。這就為幼兒讀者提供了充分想像的余地和空間，而幼兒對于畫面留白處的獨特解讀也填補了圖畫書框架的未定點和空白，并由此產生了新的審美對象，最終達致圖畫書閱讀意義的完整實現。在圖畫故事書閱讀過程中，也正是借助留白，幼兒的經驗或體驗不斷得到改組，個體意義不斷生成，從而使幼兒圖畫故事書的閱讀成為一個不斷自我建構的過程。在史蒂芬·麥可·金創作的《爸爸，你愛我嗎》這本圖畫書倒數第二幅畫面中，爸爸陪著兒子在放風箏，這個風箏是爸爸親手做給兒子的，這種愛的表達方式究竟有何特別之處?這個風箏要飛向何方?幼兒都可以通過自己奇趣的想像去填補這一畫面之外的空白。
　　此外，為了明確畫面中的主體，突出所要表達的主要情節，畫面上次要的東西必須盡量減弱，甚至舍棄，由此也會產生大片的留白。如在湯米·溫格爾創作的《三個強盜》中有一幅強盜用暖和的斗篷把小女孩抱起來帶走的畫面。在純粹、悠遠的淡藍色背景之下，強盜和小女孩的形象躍然紙上。幼兒在欣賞此幅畫面時，會不由自主地將審美步伐慢下來，并在心中思索：為什么強盜要把小女孩帶走?這個強盜的表情又為何如此溫柔?突出的故事主體必然會給幼兒留下深刻的視覺印象。
　　
　　三、圖像語言：細節的隱喻
　　
　　在圖畫書中，圖畫和文字的關系獨特而又復雜，二者是彼此補充而不是重復相同的敘述，圖畫和文字在不斷的轉換中實現著二者之間的平衡。大多數情況下，文字和圖畫的“發言”是同時開始的，呈現出圖文合奏的雙線敘事特征。在此過程中，圖畫的細節描寫不僅能夠輔助文字進行文本意義的表達，而且可以增強圖畫書主題的表現力。它運用隱喻的方式傳達意義，借助各種視覺藝術的要素傳遞出意念、情緒、抽象概念和格調等無法用語言直接傳達的意味。對于圖畫書來說，畫面細節的設計和隱藏很重要。它不僅凸顯了圖畫書的敘事特色，豐富了圖畫的敘事容量，而且可以引發讀者發現的樂趣，激發讀者反復閱讀的欲望。
　　圖畫書的細節隱喻通常表現在以下幾個方面：一是表現故事主人公的性格特征。圖畫書中人物(動物)的性格有時并不是通過文字描述表現出來的，而是通過人物或動物的肢體語言等細節隱喻來表現的。在比阿特麗克斯·波特著《比得兔的故事》的一幅插畫中，其他幾只兔子都面向媽媽，只有比得兔背朝著媽媽，這個細節暗示了比得兔具有叛逆的個性；二是表現故事的主題趨向。一本設計完美、暗含細節隱喻的書能夠在兒童閱讀其內容之前就得到全方位的審美體驗。在安琪雅·薛維克(文)，羅素·艾(圖)的《你很快就會長高》這本圖畫書的封面上，主人公阿力的形象已經清楚地表露出他期待的神情：畫面中阿力和周圍高大人群在大小、長短、方向等方面都形成了鮮明的對照，從而把阿力期待長大的心情突顯出來；三是表達人物的情感變化。圖畫書的情感宣泄、情感補償和審美心理釋放的功能能夠幫助幼兒在圖畫書“第二世界”的幻想中實現真實情感的表達。然而，很多時候情感不需要甚至無法用語言來表達，此時，圖畫書畫面的細節描寫就可以適時地傳達出人物情感經歷的起伏變化。在莫里斯·桑達克創作的《野獸國》中，其中一頁畫了森林里的很多野獸，在眾多野獸之中，一只野獸的雙腳已經奇妙地變成了人的腳，野獸的表情也不再恐怖。這種細節描寫暗示著小主人公在經歷毫無束縛的自由，宣泄完情緒之后，心境趨向平和，渴望回到父母的身邊。可見，畫面細節的巧妙設計通過可視性藝術特征與暗隱性的文本意義共同創設了一種獨特的審美經驗，使幼兒可以借助圖畫細節創設的多重敘述線索，在圖畫書閱讀的主動參與空間里進行文本意義的探索與自我建