讓中職語文課堂永注一泓“清泉”

　　摘 要： 職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)由于學(xué)生來源的復(fù)雜性、培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，陷于困境。這就需要廣大語文教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面貫徹新課程理念，灌輸新鮮血液，并以此深入推進(jìn)教學(xué)改革。本文從學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、信息手段運(yùn)用、組織分層教學(xué)、強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)和開展社會(huì)實(shí)踐等方面作了積極嘗試，提升教學(xué)成效十分明顯。
　　關(guān)鍵詞： 中職語文課堂 教學(xué)理念 教學(xué)手段 創(chuàng)新
　　
　　隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教改的主方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心。語文教學(xué)要打破一成不變的教學(xué)模式，必須按照創(chuàng)新教育的要求，實(shí)行開放性的多樣化，其內(nèi)容涉及教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)手段和考試形式等方面所具有的靈活性。中職語文教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，立足實(shí)際，以教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新來提升教學(xué)成效，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、強(qiáng)化思想教育，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
　　中職學(xué)生的思想發(fā)展具有復(fù)雜性，部分學(xué)生就讀職業(yè)高中沒有明確目標(biāo)，只是混日子，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都漫不經(jīng)心，也有學(xué)生抱著學(xué)一門技術(shù)的心態(tài)，重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)不夠感興趣。面對(duì)如此狀況，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币虼?，首先教師要讓學(xué)生明白，掌握自己民族的語言文字，是每一個(gè)人最基本的要求，一個(gè)連自己母語都不能熟練掌握的人是非常失敗的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師要運(yùn)用生活中的鮮活事例來教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，如發(fā)音錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤引發(fā)的笑話等，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的緊迫感。最后，發(fā)展良好的師生互動(dòng)關(guān)系，用情感喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的審美感悟。于漪說：“學(xué)生最善于觀察教師感情的真假。學(xué)生感受到教師的深厚情感，就樂于接受教師傳授的知識(shí)和真理?！苯處煂?duì)學(xué)生的尊重和愛戴會(huì)促使他們對(duì)教師所授課程的熱愛，正所謂“愛屋及烏”。
　　二、運(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)生動(dòng)程度
　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過聲音、圖像、文字、顏色的綜合運(yùn)用，再現(xiàn)與課文內(nèi)容相似的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。更主要的是它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺功能，開辟學(xué)生走向立體思維的通道，促使學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，從審美感悟轉(zhuǎn)向理智思考，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。
　　首先，教師可以運(yùn)用多媒體手段形象導(dǎo)入，情境激趣。導(dǎo)入新課是語文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。正所謂“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，好的情境導(dǎo)入在課堂教學(xué)中能起到“定海神針”的作用。畢淑敏的散文《離太陽(yáng)最近的樹》是一篇文質(zhì)兼美的散文，多媒體輔助教學(xué)時(shí)我邊播放韓紅的歌曲《青藏高原》，邊展示青藏高原的雪域風(fēng)光、荒漠紅柳圖片，紅柳的美艷畫面與荒涼的沙漠形成強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，為學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)做好心靈、情感的體驗(yàn)準(zhǔn)備。其次，教師可以運(yùn)用多媒體手段補(bǔ)充教學(xué)信息。例如在教學(xué)解說詞《壯麗的三峽》時(shí)，因?yàn)樘K北地區(qū)的學(xué)生對(duì)瞿塘峽、巫峽、西陵峽缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以我借助多媒體向?qū)W生播放長(zhǎng)江三峽紀(jì)錄片，通過影音手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象性的理解。最后，教師可以運(yùn)用多媒體手段開展主題活動(dòng)。例如學(xué)完劇本《周恩來》后，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生補(bǔ)充了總理生前的許多感人事例，讓學(xué)生對(duì)偉人崇高光輝而又親切感人的形象有了具體可感的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上寫作讀后感，學(xué)生的習(xí)作充滿真情實(shí)感，教學(xué)成效明顯提升。
　　三、組織分層教學(xué)，滿足學(xué)生差異需求
　　在語文學(xué)習(xí)中中職學(xué)生存在著較大的差異性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都有所區(qū)別，如果還是按照同一標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，尤其是后進(jìn)生，更容易產(chǎn)生抵觸、自卑心理。當(dāng)前許多學(xué)校利用的分層教學(xué)模式，無疑是解決這一現(xiàn)象的重要途徑。在分層教學(xué)組織中，教師要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教學(xué)目標(biāo)要分層制定。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要充分體現(xiàn)各個(gè)層面學(xué)生的差異性，對(duì)于優(yōu)秀生拔高要求，對(duì)后進(jìn)生群體則應(yīng)適當(dāng)降低要求，盡量保證大多數(shù)后進(jìn)生都能通過自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到因材施教。其次，要抓好教學(xué)活動(dòng)的組織環(huán)節(jié)。對(duì)于不同語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的組織要求是有區(qū)別的，例如在課堂提問環(huán)節(jié)中，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)具有層次性，既有難度系數(shù)較高的能力拓展題，要求優(yōu)秀生回答，又有為后進(jìn)生準(zhǔn)備的較為簡(jiǎn)單的題型，目的是讓他們都能積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后，要注重練習(xí)、考核的分層性。在課后習(xí)題、考試環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采取“AB卷”的試題模式，為后進(jìn)生單獨(dú)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，降低要求，使練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際能力相吻合，從而樹立他們的自信心，讓學(xué)生感受到“跳一跳就能夠得著桃子”的愉悅。
　　四、注重激勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)成功感知體驗(yàn)
　　在語文學(xué)習(xí)中，許多中職學(xué)生存在自卑、消極的心態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)成功的感知體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師要多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，即使很小的一點(diǎn)，也要及時(shí)加以肯定，因?yàn)橐淮喂膭?lì)表?yè)P(yáng)也許能改變一個(gè)人的一生。其次，教師要通過學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生感知成功的體驗(yàn)，將學(xué)生按照分層要求的劃分標(biāo)準(zhǔn)，安排處于同一層面的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，獲得競(jìng)勝快樂。最后，教師要在學(xué)生中樹立一些學(xué)習(xí)成功的典型。如我在分層教學(xué)的各個(gè)層面都選樹了一名學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，讓學(xué)生按照劃分的標(biāo)準(zhǔn)，選取自己能力相近的學(xué)生作為趕超榜樣，體現(xiàn)典型示范的模范表率作用。
　　五、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，拓展語文教學(xué)空間
　　中職生的語文水平提高，必須注重社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，貼近生活，在真實(shí)的社會(huì)生活中不斷沉淀和積累?？梢越M織游覽觀光、假期市場(chǎng)調(diào)查、“校企聯(lián)誼”、專家講座、先進(jìn)人物事跡報(bào)告、去工廠或農(nóng)村實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自走入社會(huì)，親手參與勞動(dòng)，親身體驗(yàn)生活。這樣的活動(dòng)不僅僅會(huì)提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是會(huì)給學(xué)生帶來鮮活的素材，給學(xué)生的人際交往帶來契機(jī)，給中職語文教學(xué)帶來新鮮的時(shí)代氣息。
　　每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著豐富的寶礦，廣大中職語文教師應(yīng)充分挖掘他們身上的潛能，讓中職語文課堂永注一泓“清泉”。