小學作文有效教學探討

　　在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那么如何才能有效地進行作文教學呢？基于對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下幾個方面進行。
　　一、培養興趣
　　要對作文有興趣，學生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童健康發展身心的主要方式；玩不僅能讓學生放松身心、勞逸結合，而且能增加作文的素材，是認識自己和周圍事物的主要渠道之一，更能讓他們親近大自然、親近生活和伙伴，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力，發揮創造能力。要學生對作文有興趣，老師課上得有趣，作文內容有趣，從而讓學生寫自己感興趣的作文。可以讓學生在課堂上玩玩吹雞毛、打氣球、貼鼻子的游戲，做做燒不破的手帕、紙橋載重的實驗，編編《電腦智能貓滅鼠》、《蛇蛋的秘竊》、《種子的旅行》等。要學生對作文感興趣，作文評價交流的方式方法要有趣。要取消不及格分，作文實在不行的暫不打分，可以實行A－AA－AAA制，優秀的為“A”，作文寫得特別優秀的，達到上一個年級水平的評為“AA”，作文出色可以達到在報紙刊物上發表的，評為“AAA”。可以自批互批、家長批、社會批、面批、重批等，讓所有學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，我們要實施分層次要求，進行差異指導。興趣、志趣和樂趣是兒童情趣上的三個層次。成功能夠給學生極大的心理滿足，激發更強的學習動力，走好寫作情趣的三個臺階。
　　二、積累素材
　　“巧婦難為無米之炊”，要想解決學生寫作時無話可說的問題，就必須引導學生在平時的教學與生活中觀察積累素材，在日常生活中尋找“新異”，在習以為常中發現“特別”，在觀察中進行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨到的認識。教師要精心組織學生開展豐富多彩的課外活動，引導學生認真觀察活動過程，細心體驗其中的情趣，隨時記錄自己觀察、體驗的結果。經過老師的指導和學生的實踐、觀察，寫起文章來便有話可說了。此外，教師還要積極引導學生寫隨筆、日記。生活是豐富多彩的，但這些豐富多彩的瞬間往往被我們所忽略。因此，要學生隨心所欲地用筆記、日記的方式記錄生活中的酸甜苦辣、真善美假丑惡，最終使學生對進入視野的人或事產生獨特感受，激起寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”。
　　三、學以致用
　　小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動，要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學這樣說：“每逢佳節倍思親”，是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。
　　四、訓練想象
　　這是作文教學改革的新空間，是素質教育實施創新工程的時代特征。它的重要任務就是提倡學生大膽地無拘無束地想象，進行個性化的語言表達；教師一般不應對他們的創意多加批評，主要是指導他們進行語言表達。這類訓練有兩大特征：一是借助現代教育技術手段，依據現代科技知識進行想象創造，既讓學生聽音樂，自由想象作文等，又充分發揮電腦的作用，實施交互式的想象作文訓練；二是這類想象創作訓練注意學生的合作創造和表演，先將創造性思維演繹為學生的創造性故事表演，既鞏固和強化創造性思維，又為思維成果轉化為流暢的語言表達做準備，還為其他學生提供觀察對象。這類作文訓練要努力激發學生的創新意識，培養創造思維，鍛煉創造能力，形成創新人格，特別要注意因材施教，多層次訓練。
　　五、改進評改
　　作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。但據我了解，目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病，小學語文教師在評改時應構建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，使作文評改日益向學生自主、自能操作的模式發展。所以在當今小學作文教學中實行“互動”評改模式勢在必行。教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批、自批、眾改等方式，創造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。
　　六、樹立觀念
　　語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。現今我國小學作文教學過于偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際操作中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現狀，我認為，小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。
　　總之，作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題。特別是小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學語文教師對于作文教學任重而道遠，必須對作文教學現狀有清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日走出困境。