新課標下初中數學課堂教學策略的靈活運用

　　摘 要： 本文根據新課標內容，對初中數學教學活動中如何實現課堂教學效能的顯著和學生學習能力的有效提升進行了論述。
　　關鍵詞： 初中數學課堂教學 教學策略 教學效能
　　
　　近年來，中小學實施的基礎教育改革綱要指出：“使學生保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，運用科學原理和科學研究方法，經歷基本的科學探究過程，養成良好的思維習慣，在解決問題或做決定時能嘗試具有初步的科學探究能力，具有尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。”由此可見，新課程標準內容中對學科教學的目標、方法、步驟與標準等方面提出了具體和明確要求。通過對新課程標準內容的分析發現，新課程標準的實施為教師的有效教學提供了廣闊的、自由的展示空間，充分凸顯了學生主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習，強調培養學生終身學習的能力。因此，在新理念要求下，初中數學教師要將課堂教學有效實施作為貫徹落實新理念要求的重要條件，在課堂教學活動中扎實做好各項教學活動。我根據教學理念要求，談談自己在初中數學課堂教學中的一些做法和措施。
　　一、注重教學情境的創設，體現教學活動的豐富性，實現學生學習情感的增強。
　　適宜、適度的教學情境是增強學生良好學習情感和積極學習動力的外在因素。在教學活動中，融洽、和諧、生動教學情境的創設，可以對學生學習活動進程的有效推進和學習效能的穩步提升起到推動的作用。因此，教師在教學活動中，要將實用性、趣味性教學情境的創設，作為激發學生內在學習情感的重要條件，通過真實性、趣味性問題的提出，使學生能夠產生認知沖突，引發學生探究學習能動心理，深刻領會和認識學習活動的必要性，調動學生學習知識各情感要素的有序、協調、推進，從而使學生在問題情境中增強學習的能動性和主動性。
　　如在教學“四邊形”知識時，我針對學生思想活動中存在的惰性思想和消極學習情態，在教學的導入環節設置了如下問題情境：“某城市進行舊城區人行道的路面翻新，準備對地面密鋪彩色地磚，有人提出了4種地磚的形狀供設計選用：①正三角形，②正四邊形，③正五邊形，④正六邊形。其中不能進行密鋪的地磚的形狀是什么？”激發了學生學習新知的積極性。在知識鞏固練習環節根據學習情況和教學內容，設置了生活性問題情境：“如圖所示，是某廣告公司為某種商品設計的商標圖案，若圖中每個小長方形的面積都是1，則陰影部分的面積是多少？”讓學生對該知識內容產生認同感、參與感，并主動進行鞏固性問題解答訓練，從而有效提升學生積極學習情感和內在良好情緒。
　　二、注重探究問題的運用，體現探求知識的過程性，實現學生探究能力的提升。
　　通過對新編教材知識體系和內容的分析和探究，我們不難發現，新編教材在內容選取上更加貼近學生的生活實際，更加關注學生已有知識經驗的積累，更加注重學生主體能動特性的培養，更加注重學生體驗探知過程的教學，編者按照學生探究活動的特點和實際，在教材中增加了學生的實踐活動，在每節內容中安排了一些“小探究”知識內容，在每章節中安排了“大探究”教學活動，為學生提供了進行探究活動的時間和空間。因此，教師在教學時，要貼近學生已有的生活經驗，引導學生進行問題內容和條件圖像的觀察，并能根據經驗和已有知識進行猜想和假設提出問題，進而分析、論證，得出結論；同時能夠通過啟發和誘導等手段，鼓勵學生自主發現規律、糾正錯誤和補充認識，逐步實現自主探究學習習慣和能力的培養，從而實現學生探究實踐能力的有效提升和發展。
　　例題：如圖，直線y=kx+6與x軸分別交于E、F。點E坐標為（-8，0），點A的坐標為（-6，0）。（1）求k的值；（2）若點P（x，y）是第二象限內的直線上的一個動點，當點P運動過程中，試寫出三角形OPA的面積s與x的函數關系式，并寫出自變量x的取值范圍；（3）探究：當P運動到什么位置時，三角形OPA的面積為27/8，并說明理由。
　　我在這一一次函數問題解答過程中，采用了學生合作探究的方法。作為學生進行問題探究的幫助者和引導者，我先讓學生組成學習探究小組，根據學習內容，初步構建解題知識體系，探討出進行此道問題的不同解答方法，然后讓學生進行問題的解答訓練，再引導學生對問題解答方法進行思考和討論，找尋出最恰當的解題方法，從而實現學生在解題過程中得到探究問題方法和能力的掌握和提升。
　　三、注重數學知識的整體性，體現解題方法的多樣性，實現學生解題思維的創新。
　　多年來，通過對數學學科教材的分析和知識體系的研究，初中數學學科教學內容來源于生活現象之中，又時刻服務于現實生活，構成了初中數學學科數學問題教學的基本出發點和落腳點。學生在解決問題過程中，深刻認識到數學知識點之間存在密切而又復雜的關聯，鉤織起一張相互聯系、錯綜復雜的知識體系網絡圖。因此，教師要把握“求活”這一原則，注意習題的實用性，以及相關學科知識的結合性，借助數學問題這一有效載體，可以抓住數學學科知識的整體性特點，選擇具有一題多思、一題多變、一題多解、多題一解的數學問題，進行發散性類型數學問題的教學活動，通過發散性問題這一中介，實現學生能夠善于從不同角度進行問題的思考和解答，有效提升學生思維能力的靈活性和解題多樣性。
　　AMB面積最小時的拋物線的解析式。
　　本題是一道有關“二次函數”內容的開放性數學問題。在進行這一問題解答時，我先引導學生分析掌握此題所隱含的知識點，再讓學生根據已掌握的知識，鼓勵和引領學生從不同方面進行問題的解答，從而使學生能夠從多方面、多途徑進行問題的有效思維，提高問題解答的實效性。
　　總之，在初中數學教學中，教師在新課程理念的指引下，要改變教學方式，注重學生能力方法指導，創新教學手段，借助現代教學資源，協調各方教學要素，重視個性發展，從而實現有效教學效能的顯著提升。