立足數學課堂教

　　摘 要： 培養學生信息素養是時代的召喚，課堂教學是培養學生信息素養的主要渠道，作者從三個方面：努力在課堂上實踐實施信息教學，培養信息素養；課堂上運用信息技術，使學生獲取更多信息；淡化章節學科體系，適度加強信息跨域整合，論述了培養學生信息素養具體措施和方法。
　　關鍵詞： 學生信息素養數學課堂教學 數學素養
　　
　　21世紀是經濟全球化的信息時代，信息素養作為學生適應未來社會生存的必備素質之一。因此，在數學課堂教學中實施信息素養教育，應立足于課堂教學，培養學生信息素養。
　　1.實施信息教學，培養數學信息素養
　　在基礎教育階段，數學教學的最終目的是培養具有數學素養的人才。數學素養是一個廣泛的具有時代內涵的概念，它包括邏輯思維、常規方法（符號系統）和數學應用三個方面的基本內涵。數學素養的三個方面本質是一個整體，這三個方面是否具有聯系是判別數學教與學的重要標準。而在它們之間，信息成為合理有效聯系的紐帶和橋梁，信息的提取、優化與創造無疑凸顯能動作用。因此，在數學教學中，教師應把高效的教學策略和行為與信息存取技能結合起來，貫穿于整個教學活動的始終。
　　學生數學素養的實質是數學思維，學生的思維過程對于數學教學有重要意義。數學教學應該是一個思維的活動，而不是一個程序操練的過程。課堂是師生信息交流的主渠道，教師應抓住學生信息“收集與預存、傳遞與交流、運用與創造”的流程主線，設計教學環節：預習鋪墊、問題探究、應用反饋，實踐評價，實施全程式信息教學，以信息的流動帶動思維的拓展，在信息素養教育中形成數學素養。
　　2.利用信息技術，讓學生獲取信息
　　數學教育技術對數學的教與學來說是一個重要的資源，而采用整合方式，即把信息技術作為工具和手段滲透到數學教學中，提供了教師與學生共享的教學情景，使教師與學生能以學習共同體的身份協同合作解決問題，也使教師在情景中的“支架”作用得以充分顯示，引導學生架起“學校知識”與“真實世界”的橋梁，讓學生在充分體驗并達到知識信息的內化和素養能力的提高。
　　信息技術與數學的整合，可以有效地深化數學教學。教師利用技術，可以將抽象的數學知識表達媒體化，圖文并茂、豐富多彩、動感十足的知識表現形式，充分調動學生興趣，同時產生多種感官綜合刺激，增加信息獲取的數量，延長知識記憶維持時間，掌握更多知識；同時在協作中促成信息交流、優化提取，在集思廣益中深化知識的理解和掌握，培養合作團體精神和處理信息的能力；利用數學教育技術，可以產生交互式學習，促成師生雙向交流，實現教師真正的因材施教，同時可以通過情景來提高學習的真實性，并形成賴于情景的知識與技能的遠遷移。
　　3.淡化章節學科體系，適度加強信息跨域整合
　　在傳統的數學課堂中，學生們常常在一段時間內學習一個概念或技巧，并且知識往往僅限于學科內整合，以“學校課程”的大視野關注本學科的教學，應淡化章節、學科體系，加強知識的跨域整合，為學生提供數學知識與數學知識之間，以及數學與其他學科相聯結的機會，促成信息跨域交流、互動、橫縱聯系。具體可進行如下操作。
　　3.1把握知識網絡交叉融合點，適度縱橫聯結擴展。
　　數學本身就是網狀化的結構，其中蘊含豐富思想如函數方程思想、分類討論思想、歸納思想、極限思想等。在知識交叉點尤其各種思想的融合交匯處，教師若善于借機發散拓展或聚合引導，培養學生信息調控、優化處理能力，一定事半功倍，卓有成效。另外，數學源自于現實，它與實踐性較強的其它學科尤其物理有著密切的聯系，教師在教學中完全可以在知識的“延伸點”或“生長點”開拓領域，跨學科應用，使數學學科的學習建立在超學科的、綜合性的學習基礎之上，又反過來服務于綜合性的學習，服務于學生學習能力的提高、學習素養的形成。
　　3.2挖掘隱藏課程，延伸信息觸覺。
　　在新教材中，“閱讀材料”和章節篇頭的引言部分，是一個值得注意的角落，它們大有價值可挖。這些部分，介紹了一些數學史，同時注重了數學與其它學科的滲透交融，構建了應用的大背景。比如高一下冊有“弧度制的由來”、“同頻率正弦電流相加，頻率不變”、“向量的三種類型”及“人們早期怎樣測量地球的半徑”等材料，借以擴大學生的知識面，激發學習興趣，培養應用數學意識，實在是恰當不過。教師若善于采擷，對于促進信息素養教育，大有裨益。
　　總之，教師要立足數學課堂教學，確保學生信息素養的發展，并將信息素養遷移到數學學習中，促進數學素養的形成。