倡導自主學

　　在傳統教學中老師為了讓學生學習，往往會把知識一廂情愿地強加給學生。結果學生在老師的強行灌輸下，不情愿地學習，甚至對學習產生了逆反心理。在這種情況下，學生的學習變得很低效。但如果教師能尊重學生的主動權，把學習的主動權交給學生，就會收到良好的效果。
　　一、數學教學中進行自主學習的意義
　　首先，在數學教學中進行自主學習符合新課改和素質教育的發展要求，能夠發揮學生學習中的主體性和主動精神，培養學生的創新意識和能力。其次，隨著社會的發展，知識的更新速度越來越快，學生僅靠在學校學到的知識，已經不能滿足學生未來生存和發展的需要，而教師在數學教學中通過讓學生自主學習，可以培養學生的自主學習能力，滿足學生未來的發展需要。再次，數學教學中進行自主學習是提高教學質量的有效途徑之一。自主學習可以激發學生的學習積極性和熱情，使學生樂學，并學會學習，可以很好提高數學教學質量；最后，進行自主學習是學好數學的必要條件。在數學教學中，特別是計算教學中，學生如果少了自主思考，就很難真正掌握計算知識，更不用說運用到生活實踐當中去了。而學生通過自主學習，可以很好地發揮思考能力，將所學計算知識內化為自己的知識，有利于對知識的掌握和靈活運用。
　　二、計算教學中自主學習的實施策略
　　鑒于上述自主學習在數學教學中的作用，為了充分發揮學生的自主性，我通過教學實踐，就小學數學計算教學中實施自主學習的策略，提出了以下幾點建議。
　　1.計算教學過程中，突出學生的主體地位。
　　在課堂教學的雙邊活動中，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用。在教學中，學生對于知識的學習，不應是被動地接受，而應是主動積極地參與，是學習活動的主體。如果教師只把知識看作一個“靜態的結果”直接灌輸給學生，就會扼制學生各方面能力的發展。在計算教學實踐中，我堅持以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生動腦、動手、動眼、動口，多種感官參與學習過程，自主進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質疑等探索活動，從而親自發現數學中潛在的奧秘，體驗成功的喜悅，領略數學美的真諦。例如，在“整十數加整十數”教學中，我通過出示掛圖，讓學生看掛圖上的花，當學生們的注意力都放到五顏六色的花上時，向學生們提問：看看有幾種顏色？學生們的學習積極性一下子提高起來，大家紛紛回答，有的說紅色，有的說黃色……然后我接著問，每種花都各有多少盆呢？請同學們來數一數，然后學生們又爭先恐后地說：黃花10盆，紅花20盆……接著我又問：XX花加XX花一共有多少盆啊？同學們算出結果后，再開始探究10里面有幾個10，20里面有幾個10……最終在我的引導下，在同學們的自主探究下，學生們很好地掌握了所學的知識內容。
　　2.精心設計作業，發揮學生自主性。
　　作業是鞏固提高所學數學知識的重要途徑，更是提高學生自主學習能力的重要手段。在小學數學計算教學中，我們要精心設計作業，充分發揮學生的自主性，實現計算教學的自主化。
　　（1）布置互動性計算作業。
　　為了更好地鞏固計算教學內容，同時促進學生自主學習，我經常讓學生相互出計算題做，計算題的內容可以是課本上剛剛學過的計算知識，鼓勵學生們學以致用，將所學的計算知識與現實生活實際結合起來，用學到的計算知識去解決生活中的實際問題。為了達到互動性作業的目標，我要求學生們每次做作業時，將疑難問題，或計算作業中有什么新的發現和新的認識，在作業本上寫明，然后先由大家合作討論，我再進行針對性指導。這樣不僅幫助學生排憂解難，而且大大提高了學生學習數學的興趣。
　　（2）設計層次性計算作業。
　　為了更好地實現計算知識的自主學習和練習，教師在布置課后作業時，必須照顧到學生的知識層次和能力水平，否則，知識能力和水平較弱的同學，將無法實現自主學習，自主完成老師布置的作業。因此，教師可以將作業分為“必做作業”和“自主作業”兩個層次。“必做作業”一般為基礎題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練。這種層次的作業，一般每個同學都基本能夠完成。“自主作業”則是課堂相關知識的拓展延伸題或創新題，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。
　　（3）設計多樣性作業。
　　為了開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，增強學生的各種計算能力，我遵循自主性、擴展性、開放性的原則，設置了長期性作業，作為課后即時性作業的補充，這種作業不要求當天完成，可以在周末完成，也可以用一周、一個月甚至一學期的時間去完成。
　　（4）自主性批改作業。
　　學生完成作業后教師可指導學生互批，判斷對方的解題方法是否合理。互批作業既能給學生再次思考的機會，又能增加同學之間的互動，便于互相學習。比如，互批作業后的集體評議，有的說：“我給同桌打了優加星，因為他的解題方法比我更加合理、簡便。”有的說：“我同桌的線段畫得標準、規范，值得我學習。”有的說：“雖然他答案不正確，但解題思路很獨特，只是最后的計算由于粗心做錯了。”學生各抒己見，自主性充分體現。
　　3.利用課外活動，拓展自主學習。
　　學生在課外活動中學習，能更大程度地體現自主性，這對培養學習能力十分有益。課外活動的形式多種多樣，且教師的引導作用不可缺少。做游戲是小學生最喜愛的一種活動，在數學教學中，做游戲能夠增強小學生的學習興趣。游戲的內容很多，有算數棋、數學撲克、猜數游戲、數學接力賽、智力游戲等。這些游戲對環境的要求很低，而且參加人數不限，靈活多樣，簡單易做，不需要花很多時間準備，隨時可以開展。
　　4.綜合評價，促進學生的自主發展。
　　課堂評價對于實現自主性教學具有十分重要的作用，因為在自主學習中學生會出現不同的問題，如果我們評價不當，就會挫傷學生學習積極性和主動性。為了實現新課程改革的發展目標，教師必須建立體現新課程的理念：“改革課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的實踐功能。”“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”這就要求教師要樹立“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切，以學生發展為中心”的評價新理念，讓學生在評價的過程中也要學會做學習的主人。
　　總之，在計算教學中，強調學生主動參與學習過程，發揮其主體作用，是當前教育觀念的重大轉變。教師在課堂上要多給學生一些學習上的主動權，多給學生一些參與的時間和思考的機會，盡可能激發他們的自我投入意識，最大限度地提高學習效率。