中學生自我效能感在英語閱讀教學中的運用

　　摘 要： 學生的學習主體地位和作用告訴我們，激發學生學習的自我效能感不僅有助于增強他們的學習主人翁精神，還能夠讓學生在學習的過程中更好地學習和使用英語，提高他們的綜合語言運用能力。正是基于以上的分析，我們認為，注重對學生自我學習效能感的培養，能夠在激發學生學習主動性和積極性的基礎上，幫助學生加深對語言文本的理解感悟，從而提高他們的學習和使用英語的能力，滿足他們的學習發展需要。學生自我效能感的培養更是激發學生語言學習潛能和興趣的有效推動力。
　　關鍵詞： 高中英語 自我效能感英語閱讀能力 運用
　　
　　《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中認為，注重學生的積極學習情感有助于提高學生的英語綜合語言運用能力。我在近幾年的高中英語教學實踐中發現，注重培養學生的自我效能感，不僅能夠增強學生的語言學習激情和興趣，還能夠增強學生的語言學習自信心，幫助他們更好地理解感悟文本內容。在教學中，培養學生的自主閱讀能力，體味文章表達的主題；培養學生的自悟理解能力，拓寬閱讀學習思維；培養學生發展延伸的能力，升華閱讀學習過程。這些方法的運用，對學生學習主體作用的發揮將起到有效的推動作用。
　　 1.學生自我效能感的理解
　　自我效能感（sense of self-efficacy）是指學生在學習過程中對能否成功地從事某項任務或進行某種活動的一種能力判斷。這種學習心理能夠幫助學生增強學習的自信心，有效地促進學生語言知識和技能的內化生成。將該種學習心理運用于閱讀教學中，能夠在充分激活學生閱讀思維的基礎上，提高他們的綜合語言運用能力。
　　該種學習心理主要具有如下特點：（1）主體性，即學生根據自己的學習認知基礎情況來把握調整自己的學習思維模式；（2）激勵性，學生以自我為中心，通過激發自身的潛能來鼓勵自己，增強自身的學習自信心；（3）生成性，學生在該種心理活動引導下，能夠有效促進自身知識和技能的內化生成。
　　2.自我效能感在英語閱讀教學中的運用
　　2.1培養學生的自主閱讀能力，體味文章主題。
　　學生是閱讀學習的主體，毋庸置疑。學生在學習中首先應該通過自我的閱讀理解來深入探究文本中表達的思想內涵和情感，以此來促進他們知識和技能的有效內化生成。正是基于這樣的分析，我認為，培養學生的自主閱讀能力，不僅體現了學生是課程學習的主體，還能夠培養學生的整體理解感悟能力。
　　 注重學生自主閱讀能力的培養，主要表現在如下幾方面：（1）尊重學生的閱讀學習習慣，鼓勵學生選用自己喜歡的方式參與閱讀；（2）培養學生良好的閱讀學習習慣，建議學生運用做筆記等形式來深入體味文章的主題大意；（3）培養學生的語篇理解能力，要求學生在通讀全文的基礎上運用文本中的核心詞匯短語概括文章的大意。
　　我在近幾年的《牛津高中英語》（Advance with English）（下同）的Reading教學中發現，運用如下的方法進行教學，能夠達到上述教學目標要求：首先，建議學生運用朗讀、默讀等形式來自主閱讀文章，并結合Reading A中的思考題目；其次，要求學生運用不超過100個詞來概括文章表達的主題大意；最后，建議學生在口語或者書面表達的基礎上予以歸納表達。
　　2.2培養學生的自悟理解能力，拓寬閱讀學習思維。
　　學生的自悟理解能力也是不可忽視的重要內容。在閱讀教學中，培養學生的自悟能力，不僅能夠幫助學生加深對語言文本的理解感悟，還能夠讓學生在理解感悟的過程中拓寬閱讀學習思維，以提高閱讀學習效果。
　　這種自悟理解能力的培養主要體現在如下幾方面：（1）培養學生的大膽質疑閱讀學習精神，要求學生在理解文章主題大意的基礎上就某些細節之處予以質疑，以此來幫助學生理解；（2）培養學生的豐富想象思維，要求學生就文章中的理解感悟發揮好自身的想象思維，以提高他們的閱讀學習效果；（3）鼓勵學生嘗試和探索對閱讀學習文本語意的改編、縮寫、擴寫、續寫等，以此來幫助他們拓寬閱讀學習思維，促進他們知識和技能的內化生成。
　　2.3培養學生的發展延伸能力，升華閱讀學習過程。
　　學生在閱讀學習中的感悟也是值得我們關注的教學內容。這是因為文本的閱讀僅僅告訴了學生語言知識內容，更多的是需要對此進行閱讀理解，并能夠在此基礎上進行拓展延伸，以此來培養學生的發展創新精神。
　　我認為，培養學生的發展延伸能力主要體現在：首先，應該優化閱讀學習過程，鼓勵學生運用多種學習思維模式參與文本學習，豐富學習思維；其次，應為學生的學習發展提供可展示的平臺，建議學生對文本中的某些精彩之處語意表達；最后，鼓勵學生大膽創新表達，培養他們多元化的學習思維，以此來提高他們的綜合語言運用能力和學科綜合素養。
　　3.自我效能感在英語閱讀教學中的運用和思考
　　3.1自我效能感在英語閱讀教學中的運用應該注重學生的閱讀學習個體差異，通過制定適宜的閱讀學習目標和要求讓學生在各自最近發展區域內得到發展。
　　3.2自我效能感在英語閱讀教學中的運用應該發揮好教師的引導作用。通過運用多元化的方法來優化學生的閱讀學習思維，鼓勵學生形成有效的閱讀學習策略。
　　3.3自我效能感在英語閱讀教學中的運用應該培養學生的發展創新精神。即要求學生在閱讀思考探究的過程中，能夠運用適當的表達方式來呈現學習內容，以培養他們的發展創新精神。
　　 總之，關注中學生自我效能感對提高閱讀能力的促進作用，不僅能夠激發學生的學習潛能和興趣，還能夠在幫助他們在增強學習自信心的基礎上加深對語言文本的理解感悟。這樣，學生的綜合語言運用能力也便得到了增強。
　　
　　參考文獻：
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