基于中學生英語交際表達能力培養的探究

　　摘 要： 英語交際是英語的本質功能，也是學生在語言學習中理解和掌握運用語言過程中不可缺少的重要運用工具。在教學過程中，關注學生的英語交際能力培養，不僅能夠起到優化課堂教學過程和方法的作用，幫助學生加深對語言文本的理解感悟，還能夠由于培養學生正確的英語學習思維和語言感知，提高他們的綜合語言運用能力，滿足學生的學習發展需要。學生在英語語言交際中，在充分激活自身學習表達思維的基礎上，更利于增強他們的語言表達信心，從而更好地學習和使用英語，以此來幫助他們積累豐富的語言文化知識，滿足他們的學習發展需要。這種交際能力的培養更有利于培養學生的團隊合作精神，促進他們的非智力因素健康發展。
　　關鍵詞： 初中英語 交際表達能力 培養策略
　　
　　在語言學習的過程中，該種語言的交際性功能是不可忽視的重要內容。我在近幾年的英語教學實踐中發現，關注學生的語言交際表達能力培養，一方面，能夠激活學生學習英語的激情和興趣，增強他們的語言表達自信心；另一方面，能夠培養學生正確的語言學習思維和語言感知，幫助學生提高語言運用技能。在教學中，師生通過運用口語交際的方法來進行交流，有助于構建更為和諧的英語教學課堂，為學生的語言表達提供平臺，以此來提高他們的語言運用能力。在教學中，教師應營造民主表達氛圍，體現學生的主體地位作用；創設自由表達情境，優化學生的語言表達過程；倡導師生互動交流，激發學生的表達內驅動力。
　　1.營造民主表達氛圍，體現學生的主體地位作用
　　在語言表達交際中，學習氛圍營造是不可缺少的重要內容。尤其是民主語言表達氛圍，一方面，能夠讓學生在體味彼此互相尊重和互相信任的基礎上，進一步激發自身的學習潛能和興趣；另一方面，能夠體現學生的學習主體地位和作用，增強他們的語言表達主動性和積極性。
　　這樣的民主氛圍使師生的教學關系變得更為和諧，有助于提高課程教學的有效性。對此，在教學過程中，教師首先應該創設彼此尊重信任的學習氛圍，讓學生充分感受到自身存在的價值意義；其次，應鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的學習思維方法參與課程學習，便于提高他們的學習興趣和激情；最后，要讓學生都有表達的機會，讓學生都有展示自己才華的時機。
　　例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8B Unit 1 “Past and Present”的“Reading：Times have changed”教學中，我對該環節的教學作了如下的嘗試：（1）要求學生想象：假如你就是本堂課的老師，你會怎么進行教學？（2）利用多媒體播放當地發生的一些變化，要求學生在這些變化中感受家鄉巨變給人們帶來的巨大影響。（3）老師與學生分別扮演Mr.Chen和Millie進行對話，以此來消除師生之間的緊張氛圍；（4）建議學生就自己對家鄉的巨變闡述一些見解和看法。
　　2.創設自由表達情境，優化學生的語言表達過程
　　學生的語言學習心理告訴我們，越是自由的學習環境越能夠激活學生的語言表達思維，幫助他們加深對語言文本的理解感悟，促進他們知識和技能的有效內化生成。這樣的自由學習環境更是優化學生語言學習過程的重要推動力。
　　對此，我認為，創設自由表達情境，以下幾方面不可忽視：（1）體現人文性，創造出平等、自由的學習氛圍，使學生敢于表達；（2）注重激勵推進作用，尊重學生的語言表達方式，鼓勵學生運用多樣化的思維進行表達交流；（3）構建和諧師生關系，達到彼此交流溝通的目的。這樣的自由交流氛圍，不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，還能夠優化學生的語言表達過程。
　　在《牛津初中英語》8B Unit 6 “A Charity Walk”的“Reading：We need your support Oxfam Trailwalker”的教學中，我首先要求學生對“Oxfam Trailwalker”闡述自己的見解和觀點；其次，要求學生思考：Why do we support Oxfam Trailwalker?最后，鼓勵學生發揮自己的想象思維：假如你就是其中的一員，你會怎么做？
　　3.倡導師生互動交流，激發學生的表達內驅動力
　　師生的互動交流也是不可忽視的重要教學內容。與老師的互動交流中，一方面，能夠消除學生的學習緊張感覺，幫助他們增強英語學習的自信心，形成更為和諧的新型師生關系；另一方面，能夠讓學生在語言表達的過程中，進一步激活自身的語言表達思維，提高他們學習的主觀能動性，滿足他們的學習發展需要。
　　我認為，倡導師生互動交流，主要體現在如下幾方面：（1）教師發揮好自身的主導作用，引導學生積極主動參與課程的表達交流，以此來增強學生的學習自信心；（2）鼓勵學生嘗試和探索運用多種表達形式來表達學習內容，以此來豐富他們的英語學習思維和文化知識視野；（3）尊重學生的語言表達成果，讓學生在老師的尊重和信任中獲取更為豐富的語言知識和技能，以此來增強學生的學習激情和興趣，提高他們的語言表達內驅動力；（4）倡導運用激勵性評價方式，讓學生的學習發展需要在教師的激勵引導下進一步增強，以此來幫助學生更好地展示自身的學習才華，滿足他們英語表達的需要。這樣的教學更具有吸引力和效果，學生也愿意學習。
　　由此可見，在新課程初中英語教學中，從學生的語言學習發展需要出發，創設自由、民主的教學環境氛圍，不僅能夠激活學生的語言表達信心，還能夠優化學生的表達過程，提高教學效果。這也是提高學生語言運用能力的有效方法。
　　
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