體育教師如何寫好教學反思

　　課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。教案初成，往往難以發現毛病；下課之后，教學設計的疏漏往往不找自現。李鎮西在《在反思中成長》中提出：“對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做‘情感’，一個叫做‘思考’。”李先生的“教育思考”其實就是“教學反思”。“成長=經驗+反思”，這是著名的美國教育心理學家波斯納關于教師成長的經典公式。教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年的教學反思就有可能成為名師。”因此，反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。我工作以來尤其是實施新課程以來，發現身邊有許多教師都是“只顧埋頭走路，忘了抬頭看天”，他們對待工作是被動地應付、機械地重復，已失去了自我，成為一個工作的機器，也品嘗不到教學的樂趣。但如果體育教師將體育教學作為一種“事業”來經營，就能保持工作熱情，并熱愛這項事業；這就要求體育教師在教學中注意教學反思，并且做好教學反思。
　　一、當前教學反思存在的主要問題
　　當前，許多學校都認識到教學反思對教師專業成長的重要性，并把它作為教學五認真檢查的重要環節。我通過調研，幾乎所有的學校都要求全體教師撰寫教學反思，再看教師的備課筆記，教師每節課后總能寫教后感。但深入剖析會發現這些有許多是流于形式。從形式上看，教學反思寫得扎扎實實，但從實效性上來說，其實質依然是流于形式，對提升課堂教學的質量和效益收效甚微。究其原因，我認為主要存在以下問題。
　　1.受傳統觀念的影響，認為教學反思可有可無。
　　自2001年課改以來，教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素。但一些體育教師寫的教學反思就跟記流水賬一樣，只是對自己的教學過程進行一些簡單的描述、感受，缺乏對教學內容和教學對象的深層次思考，因而成效并不大。甚至有相當一部分體育教師受舊教學模式的影響，觀念落后，對教學反思表現出相當程度的冷漠和排斥，在教學上憑“老經驗”吃老本。其給自己舊得發黃的備課筆記如前面所提及的，一些教師沒有意識到教學反思對自身成長的重要性，平時疏于或懶得對自己的教學進行反思，或僅僅為了應付檢查而在備課筆記上隨意寫上幾句，7LIWPTTJqFsgLQmucT3BNaFDioK01hY3NvukwJI/WT4=這樣的反思只是形式上的反思，是低效的甚至是無效的。
　　2.認為教學反思就是簡單思過。
　　教學反思是教師把自己的課堂教學實踐進行全面而深入的冷靜思考和總結，使學生得到更充分的發展，同時也是自我再學習的過程。但我通過對一部分體育教師的教學反思調研，相當一部分教師的教學反思就是給自己的課堂教學找不足。思不足固然重要，但教學反思不僅要反思自己教學的不足，而且要總結自己的教學成功之處，并對成功的教學作深層次的研究，以形成理論，為以后的教學提供經驗的保障。
　　3.錯誤的認為反思是個人的行為。
　　反思絕非僅僅是教師個人的教學反省，它應該是面向其他教師、面向學生、面向教材的，同樣需要互動和交流。因此，教學反思需要跳出自我，與其他教師研討交流來反思自己或他人的教學行為，同時在必要時還要引導學生對自己的學習進行反思，從而對老師的教學作反饋。
　　4.沒有形成良好的反思習慣。
　　有些體育教師認為體育是一門副科，沒有必要進行教學反思，在教學過程中主觀上產生認識偏差，客觀上囿于課務較重等因素，對自己的教學反思不重視。還有些教師對教學的一些體驗和感悟，僅僅在于對本節課作反省，沒有對相同或相近的運動項目、動作形成系統的總結，結果是過雁無痕，曇花一現。
　　二、體育教師如何寫好教學反思
　　體育教師要寫好教學反思必須遵循這樣的程序：了解概念——明確方法——理解內容——確定切入點。對于體育教師來說，進行教學反思要做到多寫反思日記，必要時還要做好課堂教學錄像，做好與同事間的互評與交流，聽取學生的反饋意見，做好師生互動。在教學過程中，體育教師的教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。
　　1.教學前反思。
　　教學前反思主要是對寫的教案進行反思，反思通過教學要教給學生哪些動作概念；教學的重點難點是否定性正確合理；教學內容的深度和范圍是否適度；所設計的教學活動是否有利于教學目標的達成；教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特征；本教材如何做到因材施教；教學中可能出現的意外及可能影響教學效果的不利因素等。
　　2.教學中反思。
　　教學中反思是教師在教學過程中，對不可預測的情況的發生、教學前反思沒有想到，但教學過程中發生的情況所進行的反思，還有在進行師生互動過程中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行調整。教學中反思實際是教師對突發事件的處理能力的體現，只有在教學中經常注意反思的教師才會處理好。所以說教學中反思是教學反思不可或缺的因素。
　　3.教學后反思。
　　教學后反思是圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行的，它既是教學前反思、教學中反思的總結，更重要的是對教學目標是否達成、教學情景是否和諧、學生積極性是否被充分調動、教學過程是否得到優化、教學方法是否得當、教學手段是否做到最優化、教學策略是否得當、教學效果又怎樣的反思。即既要總結不足，更要注意成功經驗的總結。
　　體育教師要寫好教學反思，需要做到客觀分析，實話實說，對教學過程中自己的教學組織、教學方法的運用的合理性，對學生提出的問題的有效性等要實話實說，并進行認真思考，以期在以后的工作中少走彎路。對教學設計、教學方法、學法指導、場地器材的合理運用等進行認真反思，反思這些成功在什么地方，為什么會取得成功，特別是在教學中進行的有效調整要認真總結。還要對教學過程中出現的問題進行認真反思，找出解決問題的方法，任何教學沒有最好只有更好。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思和剖析，從今天的教學中吸取教學經驗，為以后的教學提供經驗的供給。同時也要反思教學機智。隨著教學內容的展開，師生間的互動與交流，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火化”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用反思去捕捉，便會時過鏡遷而煙消云散。學生是學習的主體，要把學生“創新的火花”看成是對課堂教學的補充與完善，它可以幫助教師拓寬教學思路，提高教學水平。課堂教學結束后要對教案進行再設計，對教學過程中突破重難點有什么創新；組織教學有什么新招；如何使學練到位進行必要的整理，精益求精。強化師生的互動反思，教學效果好不好，不能簡單地說“學生有沒有配合好”。要學會從教師自身找原因、求對策，反思是否了解學生的個性、愛好及他們對于相關內容學習的經驗和學力基礎，尋找有效激發學生學習積極性的有效策略，從而把教學水平提高到一個新的境界和高度。
　　總之，體育教學的教學反思能力是體育教師成長的關鍵因素之一。教學反思有利于體育教師教學經驗的積累，體育教師應把教學反思變成自身發展的需要，要自覺、積極主動地寫好體育教學反思。