如何上好初中信息技術課

　　信息技術課程是一門新興學科，它具有實踐性、創(chuàng)造性、發(fā)展性等特點，陳舊的教學思想、教學方法、評價模式，已經不再適應課程與學生發(fā)展的需要，初中信息技術教師應當不斷學習，提高自身素養(yǎng)，以新的教學思想、教學方法教育學生，以增強學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生獲取、處理、應用信息的能力，提高學生的綜合素質。我結合多年來的教學經驗，談一談如何上好初中信息技術課。
　　一、提高教師的自身素養(yǎng)
　　“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”。在初中信息技術教學中，教師肩負著組織、引導、管理教學過程的作用，要想上好初中信息技術課程，首先要提高自身的素養(yǎng)。只有教師不斷學習，提升自身的教學素養(yǎng)和專業(yè)知識，才能充分理解學生、理解課程，做到有的放矢，從而提高信息技術教學效率。
　　首先，教師應當轉變自身的教學理念，樹立“一切從學生出發(fā)，一切為學生發(fā)展”的思想，在課堂教學中以學生為教學主體，教師以引導為主，采取適合學生的教學方法，為學生愉快學習提供條件；其次，教師要轉變自身角色，摒棄“以教師為中心”的思想，在教學中充分發(fā)揮教師引導、組織教學的作用，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，引導學生進行學習；最后，教師還應當從專業(yè)知識和教學思想等方面提高自己，要善于自我學習，善于研究教學，善于了解學生需要，從學生的實際情況出發(fā)研究教學模式，改變教學思路，與時俱進，發(fā)揮自身在初中信息技術教學中應有的作用。
　　二、選擇合適的教學方法
　　選擇合適的教學方法并靈活地運用在課堂教學中，是上好初中信息技術課程的關鍵。教師在課堂中靈活選用教學方法，不僅能夠提高課堂的教學效率，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的求知欲，有利于學生及時掌握信息技術知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。同時教師在課堂中根據課程需要合理選擇教學方法，適應不斷變化的教學進度，從一定程度上也促進了自身的成長，有利于自身的專業(yè)發(fā)展。而且，新課標中明確表明初中信息技術的教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而不是刻意強調掌握過多的計算機技能。因而，教學方法的選擇顯得尤為重要。
　　那么在初中信息技術課堂教學中，有哪些適合學生發(fā)展的教學方法呢？
　　1.任務驅動法
　　任務驅動法已經成為信息技術教學的重要方法之一。這種教學方法是基于建構主義理論形成的，它是指教師在課前經過充分研究教學內容和學生實際情況，設計出適合于課堂教學的學習任務，學生在教師的引導下，通過各個小組的合作、探究等途徑，逐步解決任務，在解決任務的過程中了解教學內容，掌握學科知識，增強自身素養(yǎng)。任務驅動教學法堅持以學生為主體的原則，充分地發(fā)揮學生學習的主動性，可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的積極性，適時地由易到難逐個解決問題，并耐心幫助學生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學鏈。選用任務驅動教學法，可讓學生在輕松的環(huán)境下掌握新的知識，從而體會到學習信息技術的樂趣，提高學生的學習興趣，讓學生樂于進行信息技術教學，從而充分融入到課堂教學中來。
　　2.分層分組法
　　分層分組的教學方法是基于孔子的因材施教的教學理論發(fā)展而成的。它是教師結合教學內容，根據學生的實際情況（學生基礎、水平差異、學習能力、性格特征等），把學生分成幾個層次，有針對性地制訂教學目標，有層次性地進行教學活動。這種教學方法最大限度地解決了學生參差不齊的現象，利用學生之間的互助合作，調動學生學習的積極性，既能激發(fā)部分學生挑戰(zhàn)自我的斗志，使他們體會到幫助其他同學的快樂，又能激勵后進生，讓后進生看到自己的成績，感受到學習的樂趣和成功，有利于進一步進行學習。如在學習文字輸入一課時，課前教師應該根據本課的教學內容，結合學生的實際情況，將學生分為A、B、C三層，并據此設計教學流程，制訂教學目標。對C層學生只需要強調學生輸入時的指法準確性和輸入的正確性；而對B層學生的要求要相應所有提高，在準確的基礎上，還應強調速度，在檢測時注重限時檢測打字成績；A層的學生在完成C、B層學生的目標的同時，還應當在理解能力等方面有更加嚴格的要求，不僅要求準確、正確、快速，而且應一定程度地掌握“盲打”的技巧。如此一來，既能抓住絕大部分學生，又能兼顧少數基礎差的學生，達到共同發(fā)展的目的，增強學生的自信心，提高學習興趣，課堂教學效率自然得到提高。
　　三、多元化評價模式
　　課堂教學評價也是初中信息技術教學中的重要一環(huán)，建立合理有效的信息技術課堂評價體系，是當前初中信息技術教學中的一項重要工程，對信息技術教學和促進學生發(fā)展起著重要的作用。教師應當摒棄傳統(tǒng)的評價模式，不能單獨以成績評價學生，應引進多元化的評價模式，從學生的學習、表現、提高等各個方面，利用教師評價、學生自我評價、學生間互相評價等方法，對學生的學習、表現等進行評價，克服教學評價的單一性。通過多元化的信息技術評價模式，促進教師的評價水平不斷提高，引導學生更加積極地學習，了解學生全面的學習情況，激發(fā)學生學習信息技術的熱情，最終達到提高學生信息素養(yǎng)的目標。
　　總之，要想上好初中信息技術課程，教師就必須努力提升自身的素質，充分了解學生的狀況，從學生實際出發(fā)，選擇合適的教學方法進行教學，給學生充分的自主學習、實踐的空間，并利用多元化的評價模式，合理引導，激發(fā)學生學習信息技術的熱情。
　　
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