思想政治課運(yùn)用和諧教學(xué)理論的探索與實(shí)踐

　　摘 要： 課堂教學(xué)模式對(duì)優(yōu)化整體課堂結(jié)構(gòu)、營(yíng)造良性課堂氛圍、獲取最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。思想政治課運(yùn)用和諧的教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各因素和諧，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性得到全面、和諧、充分的提高和發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 和諧教學(xué)理論 運(yùn)用
　　
　　思想政治課在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，有其特殊的地位和作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于存在諸多困惑和問題，其課堂效果不盡如人意。作為思想政治課教師，我以為要真正發(fā)揮思想政治課在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的作用，課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，它對(duì)優(yōu)化整體課堂結(jié)構(gòu)、營(yíng)造良性課堂心理氛圍、獲取最佳課堂教學(xué)效果有著極為重要的作用。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就“課改”形勢(shì)下思想政治課堂教學(xué)中的和諧教學(xué)模式的運(yùn)用作探討。
　　一、和諧教學(xué)模式的核心內(nèi)涵
　　和諧既是哲學(xué)的范疇，又是美學(xué)和心理學(xué)的范疇，更是教育的范疇。和諧作為教育學(xué)的范疇，其教育的作用就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。全面發(fā)展不是平均發(fā)展，而是使影響個(gè)人的發(fā)展的各個(gè)因素之間和諧、有序地發(fā)展。從某種意義上講，人的全面發(fā)展就是和諧發(fā)展。
　　和諧教學(xué)法是按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過程諸要素之間及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。
　　二、和諧教學(xué)模式的實(shí)踐與探索
　　思想政治課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。發(fā)展學(xué)生的主體性教育，可以有效地塑造和建構(gòu)學(xué)生主體，從而達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力的功效。
　　1.確定“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在思想政治教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。根據(jù)和諧教學(xué)的自主學(xué)習(xí)原則要求，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，盡量讓學(xué)生自學(xué)教材。對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)世界的水平。教師要達(dá)到這個(gè)目的，就必須針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，從“以學(xué)生為本”的要求出發(fā)去組織教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。
　　2.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，在師生的思維碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維的能力。和諧教學(xué)法提倡在課堂教學(xué)中師生關(guān)系要和諧，生生關(guān)系要和諧。在和諧的氣氛中，學(xué)生心情舒暢，就能充分發(fā)揮聰明才智，就能進(jìn)行創(chuàng)新思維和想象。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師就要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性。愉快和諧的課堂氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率。
　　和諧的課堂是流動(dòng)變化著的。和諧的教學(xué)活動(dòng)，是充滿激情和創(chuàng)造力的活動(dòng)，是師生都能愉悅的課堂，也是學(xué)生主體性充分發(fā)揮的課堂能力。教師不僅僅要注重課堂設(shè)計(jì)，更要重視課堂上的隨機(jī)應(yīng)變的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)設(shè)疑、解疑，其中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。教師要根據(jù)思想政治教材的不同特點(diǎn)，因材施教，在師生的思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
　　3.努力將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索知識(shí)的能力。思想政治課教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識(shí)，并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)各種能力。
　　問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、實(shí)用性。問題還要具有一定梯度，讓學(xué)生通過分析和討論得到不同程度的解答，通過對(duì)問題的解答培養(yǎng)分析問題、解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力，并在問題情境中掌握課文有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。具體方法一般有兩種：一是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“提綱式”閱讀訓(xùn)練題，按識(shí)記、理解、分析的順序排列，課前發(fā)給大家；二是從實(shí)際生活事例，或?qū)W習(xí)中存在的問題，或從課本中典型內(nèi)容出發(fā)，提出若干思考題。思想政治教師必須精心研究教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合目標(biāo)要求、具有一定梯度的思考題。對(duì)較高要求的目標(biāo)，其思考題要有一定的思維含量，讓學(xué)生通過一定的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
　　4.分層訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。因?yàn)閷W(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，所以課堂教學(xué)中的訓(xùn)練要依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問題分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行。
　　教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)情，圍繞重、難點(diǎn)分層設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，這些習(xí)題要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的全面性和問題程度的層次性，對(duì)不同學(xué)生要有所區(qū)別，既要有統(tǒng)一的必做題，又要有分層的選做題。爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，人人都有收獲，都能體驗(yàn)到成功的樂趣。對(duì)于不同層次的練習(xí)題可以用不同的標(biāo)志表示出來，使學(xué)生更清楚，便于靈活掌握，選擇適合自己的習(xí)題，也便于教師輔導(dǎo)。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要思維容量大、思維過程強(qiáng)，體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、遷移的過程。訓(xùn)練的方式要從實(shí)效出發(fā)精心安排，形式多樣，因?yàn)槎鄻踊木毩?xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)他們的各種能力。
　　在思想政治教學(xué)中，和諧教學(xué)理論的運(yùn)用是一門深?yuàn)W的教學(xué)藝術(shù)。運(yùn)用和諧教學(xué)理論進(jìn)行思想政治課教學(xué)，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，促進(jìn)了課堂教學(xué)中各個(gè)教學(xué)因素的全面和諧，充分激發(fā)了教學(xué)激情，從而從真正意義上實(shí)現(xiàn)了高效課堂有效教學(xué)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］王敏勤.和諧教學(xué)的原理與模式［M］.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.9.
　?。?］王敏勤.讓教學(xué)成為一個(gè)愉快和諧的過程——和諧教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)［J］.教育研究，1998.10.