改革傳統教學理

　　摘 要： 在初中歷史教學中，許多教師長期以來在教學理念與方式手段方面墨守成規，導致歷史教學成效難以迅速提升。面對新課程改革的迫切要求，廣大歷史教師應當努力突破陳舊思維模式的制約，不斷創新教育教學理念，以更加適應學生的身心發展特點和教育教學實際的教學活動，為學生全面發展創設良好的條件。
　　關鍵詞： 歷史教學 教學效率 教育教學理念
　　
　　教學效率提高問題，是廣大初中歷史教師較為關心的問題，許多教師也開展了積極的探究和嘗試。我認為，當前提高歷史教學成效的最為關鍵之處就在于教育教學理念的創新，以新課程理念作為組織教學工作的主導，改進教學方式手段，實現教學成效的提升。
　　一、改變“小學科”觀念，確保歷史課程標準嚴格執行
　　在許多學校，歷史教學并沒有得到應有的重視，教學條件經常受到限制，比如教學時間得不到保障，一到期中或是期末復習時期，歷史教學時間通常會被語數外學科所占用。比如，歷史教學研究工作流于形式，難以向深層次發展。這種現象的存在，都和新課程理念的要求相悖，教師必須進一步轉變思想，樹立起科學的歷史教學觀，保障歷史教育教學活動的深入開展。首先，教師要從制度上保障歷史教學不受影響，嚴格執行課程計劃安排，不得隨意刪減教學課時，確因特殊原因需要調整的，在事后也要補充相應的教學課時，將初中歷史教學與其他學科同等對待。其次，教師要精心組織歷史教學活動，從教學設計、過程組織及活動開展等方面，都要加強研究，提高教育教學活動的針對性，提升教學效率。
　　二、改變“滿堂灌”觀念，努力提升學生的自主學習能力
　　受應試教育影響，部分初中歷史教師在教學中不注重教學方式研究，簡單地進行歷史知識點灌輸，教學方式陳舊，對于學生的歷史學習能力培養不足。新課程改革要求教師在教學中不僅要完成知識性目標，而且要充分培養學生的學習能力，促進學生全面發展。針對這樣的要求，教師必須在教學模式改革方面有所創新，充分體現學生的學習主體地位，同步提升學生的歷史學習能力。我在歷史教學中注重“授人以漁”，對學生開展啟發引導，不再將知識直接交給學生，而是引導其通過自身努力來主動獲得，通過這樣的方式獲得的知識更加深刻，同時也發展了學習能力。例如在教學“第一次世界大戰及其后果”內容時，我不再進行單向講授，而是組織學生開展自主學習，設計了一組思考題：“第一次世界大戰的導火線是什么？其背后的實質是什么？20世紀的巴爾干半島局勢如何？第一次世界大戰開始的標志及交戰雙方是什么？雙方的地理位置、兵力部署及戰爭計劃是什么？歐洲戰場有哪三條戰線？敘述其主要戰役。第一次世界大戰的轉折點是什么？促使一戰結束的原因、主要事件、標志格式什么？一戰的性質和影響如何？”通過這樣一組前后聯系、逐層深入的探究題，我指導學生按照學習小組為單位開展探究學習活動，自己在小組之間巡視，進行點撥引導，學生基本上依靠自己的努力完成學習目標，有效提升自主學習能力。
　　三、改變“死教材”觀念，注重完善補充現有教學內容
　　在初中歷史教學中，許多教師習慣于“就教材講教材”，書本中說什么自己就教什么，陷入教條主義框框。教材因為受到編輯篇幅的影響，難以充分展示更多的歷史教學信息，如果僅僅依靠教材內容，則無法完全滿足學生的學習需求，對于教學活動的有效開展產生制約。歷史教師應當具有創造性運用教材的能力，對教材進行進一步完善，讓教學內容變得更加有血有肉，提高教學過程的生動性。我在歷史教學中主要從兩個方面強化對教學內容的補充完善，首先是充分運用信息化教學手段，依據教材內容補充生動形象的教學信息，將枯燥的文字、數字通過形象的影音展示呈現在學生面前，提高教學活動的豐富性。如教學“城鄉人民生存狀態的滄桑巨變”內容時，我選取了大型紀錄片《改革開放30年》專題片中的精彩片段，從衣食住行等學生非常熟悉的方面開展對比，讓學生感受到前后發生的巨大變化，感受發展的偉大成就，對于教材內容的理解更加深刻。其次，我將教學內容與學生的生活實踐感知有機地結合，引導學生從生活中尋找教學素材。如教學“社會保障制度的建立”時，我要求學生在課前進行充分了解。學生通過事先準備，為教學活動增加了許多豐富的教學素材，如城鄉低保制度、重大困難救助制度、新農保制度等，提高了教學內容的豐富性，增強了教學氛圍活躍程度。
　　四、改變“應試性”觀念，強化滲透愛國主義思想教育
　　部分教師在初中歷史教學中，過于強調教學活動的應試性，一味地注重知識點的強化記憶，對于歷史教學所承擔的思想教育重任兼顧不足，弱化歷史教學對學生的思想教育功效，這一點在新課程改革中應當加以改進。教師一方面要在課堂教學之中滲透愛國主義思想教育，增強學生的情感體驗，引導學生形成正確的思想理念，如教學“一國兩制”及祖國統一等內容時，教師在教學中要引導學生開展討論：能夠保障祖國順利收回港澳的根本原因是什么？讓學生明白，日益強大的國力才是保障領土和主權完整的最得力依靠，正是因為中國國力強大了，國防強大了，才能夠順利收回港澳，讓學生增強民族自豪感，同時也進一步明確自己肩上所擔負的職責，激勵學生為了祖國的強大而努力學習。另一方面，教師還要通過開展主題活動等方式深化對學生愛國主義教育，如結合教學內容開展讀后感寫作、演講比賽等活動，充分激發學生的愛國主義情感，使學生受到深刻的愛國主義教育。
　　五、改變“課堂內”觀念，積極構建歷史立體教學體系
　　在初中歷史教學中，教師除了要完成好課堂教學活動之外，還要充分整合各種教育教學資源，將教學活動從課堂之內延伸到校園里、社會中，全面構建立體化的歷史教育教學體系，促進學生全面發展。教師可以運用校內媒體、活動增強教學成效，如通過校園文化長廊進行歷史知識介紹，開展歷史知識競賽鞏固學習成效，結合“五四運動”、“一二九運動”及國慶、黨的生日等重大紀念日組織紀念活動，還可以帶領學生走進各種歷史教育場館，開展參觀活動，讓學生深刻了解歷史、銘記歷史，以史為鑒。除此之外，教師還可以指導學生結合教學內容開展社會實踐活動，如教學有關十年動亂內容時，教師可以布置學生向家長及社區老干部了解那一段歷史，并撰寫調查報告，在教學中開展交流，有效提升教學成效。