教務管理系統在物理實驗教學中的應用

　　摘 要： 現代高等學校由于越來越多地引入先進的教育教學設備與先進的科學的教務管理系統軟件，使得物理實驗教學管理秩序井然，效率得以很大提高，實驗成績更準確，由于客觀因素導致的錯誤基本被排除。
　　關鍵詞： 物理實驗教學管理 教務管理系統 軟件 效率 準確
　　
　　近幾年，隨著高校大規模的擴招，高校間的合并，高校校區間的分離，高校內各專業設置的增多，以及專業劃分得越來越細，特別是理工科類高校，物理實驗管理工作日益復雜和繁瑣，并且很多高校引入了學分制，比學年制更加靈活多變，學生只要按規定修滿學分即可畢業。因此學生在選擇課程、教師以及上課時間和地點時有了很大的自主性，可以根據自己的需要，選擇適宜的實驗課。
　　高校物理實驗選課大致經歷了兩個階段。
　　一
　　首先是手動選課階段。該階段師生工作繁瑣，存在很多弊端，經常會出現重選、錯選、漏選等差錯，秩序比較混亂。
　　1.學生有從眾心理，看到哪個課選得人比較多，他們就都去選；或者聽說哪個老師比較好，就都選他的課。有些課選的學生太多、教室坐不下，亂哄哄，實驗室資源不夠，而且由于信息傳達不夠迅速，學生不能及時改選，影響了教學質量；相反，有的實驗課選的學生太少，又造成資源浪費。
　　2.由于種種原因，學生如果需要改選實驗課，則不但浪費時間，而且有時信息得不到及時更正，可能選了這門課，去上另外一門課，導致考試和成績與實際實驗不符，以后更正成績則需要填相關表格報相關部門，增加了老師的工作量。
　　3.任課老師登記成績工作量巨大。學生剛進校時是按專業劃分的專業自然班，選了物理實驗課后又形成了實驗課自然班。由于這兩個自然班的學生不一致，任課老師在登記成績時必須把實驗課自然班的學生成績對應到專業自然班中相應的學生。這個工作量不但巨大而且比較容易出錯，特別是同名同姓的學生，更容易出錯。
　　4.由于信息不暢通，學生所選實驗課與其他課程沖突，并且調整麻煩，學生需要不停地在教務處和任課老師之間協調，浪費了寶貴的學習時間和精力，耗時比較長，且容易出現差錯。
　　5.這樣混亂的場面還帶來一個不良后果，就是學生評教時出錯很多，學生經常會需要對不認識的老師和沒有上過的課程進行評教，這樣做既沒有針對性又沒有現實意義。
　　二
　　鑒于以上種種現象，為了提高選課效率，減少差錯，節約師生們的寶貴時間，我校物理實驗組的老師們經過不懈的努力，自制了一套選課系統，與學校教務管理系統相結合，大大減少了冗長而低效的手動選課程序，這就是第二階段：與教務管理系統相結合的自制管理系統選課階段。
　　本階段，學生選物理實驗課時，必須先進入學校教務選課系統，進行第一次選課，只有在進行了第一次選課后，方可進入自制系統進行第二次選課，即根據自己的實際情況，選擇理想的物理實驗課。本系統的運用，極大地提高了效率，優勢是非常明顯的。
　　1.這樣做非常簡潔明了且高效，由于客觀因素而出錯的情況基本被杜絕了。學生在選課的同時就能知道有哪些實驗課可供選擇，有哪些老師可供選擇，有哪些時間點和上課地點比較適合自己，哪些教室已經選滿，不能加人；有哪個教室還未選滿，學生還能選課，徹底杜絕了重選、漏選、錯選的現象，而且便于老師進行統籌規劃，不會出現有的班級人滿為患，有的班級人數嚴重不足的現象，使實驗室和實驗器材得以充分合理的運用，使每位同學都能在課堂上掌握好知識，達到良好的教學效果。
　　2.如果學生選完課后想改選，只要在規定的時間內，重新進入選課系統，把原來的選課取消掉，重新選擇就可以，但是過了有效期就不能再改了。
　　3.物理實驗課程考核成績錄入簡便快捷。教師在進入自制系統后，只要根據實驗課類別以及當時學生選課時所形成的自然班進行成績輸入，提交上報即可形成總評成績，然后打印存檔即可，避免了手工填報階段的很多弊端。
　　4.學生在選課時就已經根據自己的實際情況選擇了時間和地點，不會出現跨校區、與其他課程沖突的現象，也不會出現所選非自己所想選的情況，這樣既提高了學生的選課效率，又滿足了學生的各方面的合理需求，降低了出錯率。
　　5.學生可以真實有效地評教。實驗課結束后，學生可以進入系統對自己的任課老師進行評教，這樣對號入座的評價比較真實、有效且有意義；教師可根據評教情況進行反思和調整教學方式，提高教學質量。
　　當今世界各國的教育管理模式越來越人性化、科學化、高效化，在整個過程中，現在網絡技術、軟件的開發起著不可替代的作用，它解決了以前純手工年代所出現的很多棘手問題，為師生的日常工作、科學的進步、為教育管理質量的提高和社會的發展起著非常積極的作用。
　　因此，在以后的工作中，我們應該積極運用各種現代化的高科技手段服務于教育管理，創造一個更理想、更和諧、更高效的教育管理環境。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王改艷.教務管理系統在體育教學中的應用［J］.考試周刊，2010.
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