激發(fā)學生學習興

　　在初中物理教學中，教師要將學生物理學習興趣培養(yǎng)放到極其重要的位置上，通過教育教學活動的改進與變革來提高學生的學習興趣，為物理教學活動奠定良好的學習情感基礎(chǔ)，促進教學活動深入開展。
　　一、強化思想教育，消除物理學習的畏難情緒
　　在初中物理教學中，許多學生在剛開始學習的時候都具有畏難情緒，造成這種現(xiàn)象的原因一方面是學生以往沒有接觸過物理學習，對這一門學科缺乏科學的了解，導致在心理上有壓力，另一方面是源于學生之間的以訛傳訛，夸大了物理學習的難度。對于學生之中對物理學習存在的畏難情緒，教師要采取有效措施予以消除，引導學生以積極的心態(tài)投入到學習之中。我主要從兩個方面入手，化解學生對物理學習的畏難情緒，首先，采取形象的手段讓學生正確了解物理學科，如在教學中注重選取一些與學生生活相關(guān)聯(lián)的事物作為教學內(nèi)容，像平面鏡鏡成像原理、光的折射、杠桿原理等，這些內(nèi)容的教學都可以在生活中尋找到鮮活的運用實例，讓學生感受到物理就在我們的生活中，和我們息息相關(guān)。其次，注重對學生進行學法指導，以科學的預習、學習和復習方法作為降低教學難度、提高教學成效的手段，并安排一些物理學習較為成功的學生開展現(xiàn)身說法，讓全體學生分享他們成功的學習經(jīng)驗，提高學生的物理學習興趣。
　　二、運用信息手段，增強教學活動的生動效果
　　物理學科是一門建立在實驗與觀察基礎(chǔ)之上的科學，有教師認為在物理教學中多媒體作用不大，不愿意多運用，其實，這種觀念是片面的。多媒體教學手段在初中物理教學中的充分運用，有助于提高教學的生動性，同時對一些重難點的有效突破能夠產(chǎn)生積極的促進作用，提升教學成效。我在初中物理教學中，主要從兩個方面強化多媒體的輔助作用。首先，運用多媒體向?qū)W生補充教學信息，豐富教學信息量。例如在教學“能源與可持續(xù)發(fā)展”等方面內(nèi)容時，只憑教材中有限的信息，是無法全面反映當前物理科學在這方面的研究成果的，我運用多媒體手段向?qū)W生形象展示了有關(guān)我國當前在太陽能、風能、核能等新興能研究方面的影音資料。生動形象的演示不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且拓寬了學生的思維，增強了學生對這一部分內(nèi)容的理解與掌握。其次，運用多媒體手段模擬再現(xiàn)微觀世界的規(guī)律，幫助學生直觀形象地掌握重難點。如教學“電流的磁場”及“磁場對電流的作用”等內(nèi)容的時候，學生對于通電導體的受力方向和磁力線方向、電流方向之間的關(guān)系等方面知識點老是容易混淆，我運用多媒體動畫模擬的方式引導學生進行認真觀察，并要求學生走上講臺講解，學生的學習興趣明顯提高，對于這一部分的內(nèi)容理解和掌握得更加深刻。
　　三、深化雙邊活動，引導學生主動投入學習
　　新課程改革最為忌諱的就是教師一個人在講臺上唱獨角戲。有些物理教師一走上講臺就“進入角色”，講個不停，很少留有時間與空間讓學生進行獨立思考與探究學習，學生教學活動的參與欲望沒有得到滿足，學習興趣得不到提高。針對這種狀況，教師應當強化師生雙邊活動，將學生吸引到教學之中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，滿足學生的探究欲望，激發(fā)學生的學習興趣。我主要從兩個方面強化師生雙邊活動，首先引入合作探究教學模式，教學之中不再是簡單地將知識傳授給學生，而是強化對學生的思維引導，讓學生通過自己的努力來獲得知識，同時培養(yǎng)自主探究能力。我主要是借助于思考探究題來實現(xiàn)教學活動的自主化，將教學目標涵蓋在探究題之中，指導學生通過獨立思考、合作討論等方式來解決這些問題，實在無法解決的，再向老師求助。教師在學生開展學習的過程中，逐組開展指導活動，幫助學生解決難點，點撥學生的思維方式。學生在這樣的自主合作氛圍中，學習興趣大增，都能夠主動積極投入到學習活動之中，推進了教育教學活動。其次，注重為學生創(chuàng)設發(fā)揮的平臺，提高學生能力。我在復習教學中，經(jīng)常將學生請上講臺，讓學生做小老師，對某一類知識點進行復習教學，按照自己的學習方式來幫助其他同學科學復習掌握物理知識，在這樣的教學模式中，走上講臺的學生積極性高，坐在臺下的學生也會被這種新穎的教學模式所吸引，表現(xiàn)出極大的學習興趣，教學氛圍濃厚融洽，教學成效自然得到提升。
　　四、開展分層教學，增強全體學生的成功感知
　　在傳統(tǒng)物理教學模式中，影響學生學習興趣的一個重要原因，就是學生在物理學習中感到力不從心，尤其是處于班級后進位置的學生，對于教師在教學中的統(tǒng)一要求感到難度較大，無法完成，長期下去會逐漸喪失對物理學習的興趣。而處于班級優(yōu)秀群體的學生，又會覺得教師的教學要求偏低，自己早已學會掌握，學習勁頭不足。為了消除這樣的狀況，教師就需要在教學活動組織過程中兼顧到各個層面學生的實際，兼顧到學生的發(fā)展差異性。我在教學中開展了分層教學，針對不同學生的學習能力和基礎(chǔ)，制訂了相應的培養(yǎng)目標，對于后進生側(cè)重于基礎(chǔ)性知識的掌握與簡單運用；對于優(yōu)秀生群體，則進一步加大教學難度系數(shù)，以更高的標準要求他們，防止他們因為教學難度過低而放松學習的勁頭。在考核中，我對不同學生也是區(qū)別對待，一般情況下，為后進生單獨設計考核試卷，降低難度，與教學目標相一致，讓學生通過自己的努力都能夠獲得較為理想的成績，增強內(nèi)心的感知體驗，激發(fā)學習動力，提高教學成效。
　　五、注重激勵評價，激發(fā)學生的物理學習動力
　　學生都有一個共同點，就是希望自己的學習成果得到老師的肯定。對于優(yōu)秀生而言，這一目標的實現(xiàn)并不難，但是對于中等以下的學生而言，在傳統(tǒng)教學活動中則會很難，甚至有后進生成為了教師教育教學所遺忘的角落，不利于學生激發(fā)學習動力。為了激發(fā)學生的物理學習動力，我在物理教學中注重發(fā)揮積極評價的作用，努力發(fā)掘?qū)W生在學習之中取得的點滴進步，尤其是后進生，更是多加以肯定，以積極的教學評價來激發(fā)學生對物理學習的興趣，促進教學活動深入開展。