試論如何營造開放的物理課堂

　　課堂是教師開展教學活動，學生進行學習活動，以及師生之間進行相互交流的場所。物理學科是高中階段的一門重要學科，而物理課堂教學則是物理教學工作的重要形式。課堂教學具有便于組織調控、教學效率高、學習效果好等優點，但是課堂教學也具有一些自身的缺陷，那就是它的封閉性，這里所說的封閉性指的是課堂教學空間上的封閉性。與其它教學形式相比，課堂教學的活動場所就是局限在一間小小的教室里。而隨著社會不斷進步，以素質教育為核心的新課程改革，使得教學活動無論是在教學目標、教學手段還是教學觀念上都發生了很多的變化。其中，提高學生綜合素質，培養具有創新能力的人才就成為了新課改下教學工作的目標。然而，由于物理學科的教學工作是以課堂教學的方式為主，這種課堂教學的封閉性對于學生創新能力的培養是非常不利的。因此，為了培養符合社會發展要求的具有創新能力的人才，我們就要想辦法為學生營造一個開放的物理課堂。
　　一、課堂教學內容要開放
　　在課堂教學過程中，教材是整個課堂教學工作的重要支撐。因此，重視對于教材資源的開發和利用是非常重要的。然而，教師在教學過程中卻不能把教學內容僅僅局限在課本之上，而是要大量吸收課本以外的知識作為課堂教學的內容，像是“神舟七號”的發射、當前物理學界對于反物質理論的研究、黑洞的形成等這些物理科學的前沿知識，教師都可以善加利用。除此以外，物理學科還是一門包含著很多人文知識和科學精神的學科，像是很多物理學家的奮斗歷程，以及他們在奮斗過程中所體現出的科學探索精神和自強不息的精神，等等，這些東西不是都能夠在教材上找到的。其實，豐富課堂教學的內容，不僅僅是把教學內容向著課堂以外延伸，同時在教學過程中也會產生一些生成性的教學資源，可以作為物理教學的內容，這種動態的教學內容對于學生創新能力的提高，以及綜合素質的提升都是非常有幫助的。課堂教學的內容不再是死板地局限在課本之上，而是開放地吸納各種知識作為教學內容，這樣的課堂就不但能開拓學生的眼界、打開學生的思維，而且能激發學生學習物理的興趣。
　　二、努力打破課堂教學的時空限制
　　在傳統的觀念中，一堂課的開始和結束就是以上課鈴聲和下課鈴聲作為分界點的。事實上，開放的課堂教學絕不僅僅是局限在上課鈴聲和下課鈴聲之間的四十分鐘內，而是可以無限地提前和延后至課外的。所謂提前就是教師可以在上課之前就讓學生養成預習新知識的習慣，讓學生早在上課鈴聲響起之前就投入到學習的狀態中。這樣，在接下來的四十分鐘的課堂上，學生就能夠更加有目的地利用上課時間，提高學習的效率。而把課堂教學延后至課外指的就是在一節課結束以后，教師還可以適當地采用遺留問題、布置作業等形式，讓學生在下課以后也能夠把學習行為帶到課外，這樣就可大大擴展學習的內容。可能很多人會擔心這樣的課堂教學方式會增加學生的學習負擔，會讓學生產生厭煩心理。事實上，只要方法得當，教師進行適當的引導，例如，教師首先努力在課堂教學的過程中激發起學生對于這部分內容的學習興趣，然后布置作業或課題的時候可以選取一些比較有趣的課題給學生，讓學生主動想要在課前和課后進行學習，這樣不但學生不會感到厭煩，而且會豐富學生的課余活動，讓學生在玩樂中獲得提升。
　　三、開放教師的情感
　　熱愛學生，用自己的心靈去努力接近學生的心靈是一個優秀的教師所必須做到的。由于身心發育的不成熟性，處在高中階段的學生往往在情感方面都較為敏感。倘若在這個時候，教師在教學過程中能夠敞開自己的心扉，讓學生感受到來自于老師的關心和愛護，就會讓學生自然地從心底里接納老師，并且與老師在情感上形成共鳴，這樣會使師生之間在這種開放的心態下進行更加有效的互動，從而提高課堂教學的質量。
　　四、確立開放的教學形式
　　在傳統的課堂教學中，以教師為中心“灌輸式”教育往往是課堂教學的最主要形式。在這種教學模式下，教師在整個教學過程中占有絕對的主導地位，教師教什么，學生就要學什么，從而使得教學內容只是局限在教師所講的范圍之內。其實，學生作為學習活動的主體，本身具有非常強的主觀能動性，像是學生在學習過程中所體現出來的思維方式、創新觀念等都是教學過程中誕生的巨大財富。如果教師不敢放手，就會扼殺學生的創造性，這對于開放的課堂教學環境的營造是非常不利的，并且這種教師“一言堂”的教學方式在一定程度上也遏制了學生的學習興趣。為此，教師可以在教學過程中嘗試著采用一些探究式的教學方式，不要在一上課就把各種結論性的知識傳授給學生，而是為學生營造一個教學情境，讓學生在這種問題情境中去自由地探索、主動地學習，通過自己的努力去尋找答案，學生的學習活動都是在開放狀態下進行的，而不是灌輸式教學。這樣不但能夠增添課堂教學的新鮮感，對于學生的創造性思維的發展無疑也是非常有利的。
　　五、把多媒體教學引入物理課堂
　　雖然我們在教學過程中可以想各種辦法來增加課堂教學的開放性，但是課堂教學由于本身的教學模式的局限性，在教學過程中依然會受到一些限制。這個時候，如果能夠把多媒體工具引入課堂教學，就可以很好地解決這個問題。多媒體工具是一種以計算機和互聯網技術為支撐的先進的教學工具。與傳統教具相比，多媒體教學具有生動有趣、形象直觀、不受時間和空間限制等優點。一旦把多媒體引入課堂教學，教師就可以讓學生透過多媒體去領略課堂以外的廣闊天地，讓學生即使足不出戶，也能夠暢游世界乃至茫茫宇宙。
　　總之，課堂教學在整個物理教學工作中占有非常大的比例，只有課堂教學質量提上去了，整個物理教學質量才能夠有所提高。進入高中階段以后，學生面臨的最重要的問題無疑就是高考，在高考的壓力下，很多教師在課堂教學過程中都希望能夠盡量地傳授給學生更多的知識，從而形成了“滿堂灌”的局面。事實上，高考的確是學生人生道路上的一個重大事件，但是絕不能因為高考而犧牲學生綜合素質的發展，教師要努力在高考和素質教育上尋找一個平衡點。事實上，一旦學生的綜合素質提高了，應付高考這樣的事情，學生也不會表現得很差。因此，我們在開展物理教學過程中，一定要努力為學生營造一個開放的課堂，這樣學生才能夠在這種開放的課堂氛圍之下有著更出色的發揮，才能讓自身的潛能得到最大限度的提升。