物理課堂教學中如何激發學生的興趣

　　摘 要： 課堂是實施教學的主陣地，要想提高課堂效率，教師就必須充分激發學生的學習興趣。學生對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好。因此，如何激發學生學習物理的興趣是提高教學質量的關鍵，作者結合教學實踐談幾點感受。
　　關鍵詞： 初中物理 教學過程 興趣
　　
　　一、設計問題，激發興趣
　　初中學生具有形象思維的能力，大都缺乏抽象思維的能力，學生對形象的事物比較容易接受。初中物理的例題的講解中沒有引人入勝的問題，加之題型是剛剛接觸的，內容比較枯燥乏味，學生接受起來有些困難。若教師能把題目變換得有趣一點，學生就可能比較感興趣。比如講解“液體壓強的計算”時，我若將例題設計成：現在軍事競爭很激烈，我國深海探測技術達到3700米，進入世界前五名。請問0.1平方米面積上所承受的壓力為多少？題目一出，學生的興趣大漲，思維活躍，討論激勵，問題迎刃而解。這樣不僅讓學生在學新知識時感到樂趣，而且激發了學生的愛國主義熱情。
　　二、利用學史，培養興趣
　　語言是教師教學的武器，正確掌握并熟練運用語言是執教的起碼條件，而高超的語言藝術是教師特別是課堂教學取得成功的重要因素之一。中學生普遍愛聽故事，如果能把科學理論的建立、科學發現的過程，科技發明、物理學家的生平、各學派間的爭論，以及多方面的物理學史展示給學生，就可激發學生學習物理的興趣。如果教師結合物理教學，用繪生繪色的語言講阿基米德是如何發現阿基米德原理的故事，相信學生一定能明白這樣一個道理：只要在日常生活中多注意觀察，一定會有所發現。
　　三、創設實驗，引起興趣
　　物理是一門以實驗為基礎的科學。由于初中學生認知結構的特點，再加上他們的好奇心的驅使，教師有創造性地多做實驗，可以有效地激發學生學習物理的興趣。因為實驗能真實、生動形象和直觀地賦予學生豐富的感性認識，促使他們對物理知識有理性認識的提升。如在熱學教學中講解蒸發具有致冷作用時，我在溫度計的玻璃泡上擦一些酒精，讓學生觀察其示數的變化。在講授機械能守恒定律時，我用一個單擺拉開較大的角度使之貼近眼睛，人不動，然后松手，使單擺擺起來。很多學生都替我擔心，生怕會碰到我的眼睛，結果卻出乎意料，實驗引發了學生的興趣。在講解影響液體蒸發因素時，我先用酒精在板上擦一小斑，然后擦一個較大的斑，用科技材料中做的小電風吹較大的斑，觀察現象，得出結論。追問：若用小電風吹較小的斑能否說明問題？再如物理課本上的研究分子擴散現象，我把裝有二氧化氮氣體的廣口瓶放在上面做此實驗能否說明擴散現象呢？一系列的實驗和追問激發起了學生強烈的求知欲，激發了他們的想象力。
　　四、結合媒體，增強興趣
　　如果學生整天和黑板打交道，難免會產生厭倦的情緒。若教師在上課之前對講的內容按認識事物的規律和教學過程中學生認知活動的特點精心設計，學生借助于現代化的教學即媒體，讓枯燥抽象的物理知識變成具體生動的畫面演練過程，讓無聲的文字變成有聲的語言，在聲形并茂的課堂上讓他們去感知，去理解、去消化，則會大大提高學生的學習興趣。現代化教育媒體不僅具有新穎性、藝術性、趣味性等特點，而且具有開闊視野、方便觀察等作用。因此，它能有效地調動學生的智力因素和非智力因素共同參與認知過程的激情，使他們學得更快更好。
　　五、聯系生活，產生興趣
　　物理是一門基礎學科，與我們的日常生活聯系得很緊密。在講授課本知識的同時，教師可經常把日常生活中的一些現象和問題提出來讓學生討論，激發他們的興趣，培養他們處理和分析問題的能力。例如：日常生活中汽車突然剎車，乘客為什么會向前傾倒？在中暑患者身上擦酒精為什么能起消暑治療作用？黑板為什么會“反光”？用力撬東西怎么能最省力？攔河壩為什么要設計成下寬上窄的形狀？在幾千米的高山上如果沒有高壓鍋，為什么連一頓飯都吃不上？為什么“220V，40W”的燈絲比“220V，200W”的燈絲要細？學生用所學的知識來解決長期困惑他們的迷惑而感到歡欣，讓他們自己意識到學習物理趣味無窮，這樣他們就會自然而然對物理產生濃厚的興趣。
　　六、立足課堂，誘導興趣
　　在物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如：學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，又使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固知識。
　　實踐證明：興趣是推動學習的強勁的動力。教師應在平時的教學過程注重學生興趣的培養，以提高課堂效率，從而大面積提高教學質量，培養出高素質的人才。
　　
　　參考文獻：
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