初中生物理提問能力的培養

　　如何培養初中學生物理提問的能力？師生兩方面需要共同努力、互相提高，才會有效果。
　　一、從學生的心理入手，鼓勵學生提問，逐漸使學生敢于提問，從而使學生具有一定的問題意識。
　　只有當學生認識到提出問題對他自己今后發展的重要性了，從“要我問”到“我要問”，學生的提問能力才會得到真正的提高。
　　1.教師要重視培養學生的問題意識，因為問題意識是學生進行學習特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。教師在教學中可以結合教材適時地向學生介紹一些著名科學家敢于提出問題，攀登科學高峰的事例，使學生從一些偉大的科學家那里得到啟示，認識到提出問題的重要性，增強提出問題的意識。
　　2.鼓勵學生要敢于提出問題，提錯了也沒有關系。學生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學中要建立和諧的師生關系，營造一個良好的質疑氛圍，激發學生提出問題的勇氣。教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，尤其是當學生提出的問題引起其他學生嘲笑時也要強調其有創意的地方，保護學生的積極性。
　　3.教師對學生提出的問題要給予恰當的評價。對于不善于提出問題的同學及那些基礎差、膽小的同學，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學，不嘲笑、諷刺，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步的探索，大膽創新，讓學生品嘗質疑的樂趣，激發提問的熱情。
　　4.碰到冷場時，教師對學生說一些鼓勵的話。如：“誰來試一下，說錯了不要緊。”愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”居里夫人說過：“要敢于發表自己的觀點。”通過教師的鼓勵，肯定會有學生響應，經常這樣訓練后，敢于提出問題的學生會越來越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學生就會失去一個很好的鍛煉機會。
　　5.讓質疑成為學生的習慣。教育學生對各種權威不盲從，大膽質疑，敢于提出自己的問題和看法。
　　二、要創設問題情景，讓學生自己發現問題。
　　興趣是最好的老師，是學生向上的原動力。教師應想方設法，設置各種情景，激發學生提出問題。科學探究的問題有三種：一是學生根據教師、教材或其它途徑給出的問題進行探究；二是學生從所提供的問題中得到啟發而提出的新問題；三是學生自己提出問題。毫無疑問，學生自己發現并提出的問題，最有興趣、最有動力去深入探究。
　　1.從課本插圖提出問題。新教材有很多有趣的插圖，教師可讓學生仔細觀察細微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在學習折射規律后，讓學生看圖“魚在哪里？”學生會提出：“為什么魚叉要對準魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發學生探究的興趣。又如：在學習凸透鏡成像規律前，教師先讓學生看攝影師倒立照相的圖，學生會提出：“是不是照相機成的像是倒立的？”
　　2.從日常生活中提出問題。熟悉的生活現象會使學生產生親近感。日常生活中很多現象與物理息息相關，這些現象天天呈現在我們面前，我們已習以為常。教師引導提醒學生關注這個大自然，對常見的生活現象進行觀察，思考現象產生的原因，必然能夠激發學生的興趣和無窮求知欲。
　　3.從各種俗語中提出問題。民間流傳著許多俗語，很多是有科學道理的。教師引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大。如：講平面鏡成像時，我先讓學生討論俗語“水中月，鏡中花”，學生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……
　　4.從實驗現象提出問題。教師可有意識地設計一些有趣的實驗，讓學生通過仔細觀察、比較，引導學生提出問題，并不斷完善問題。
　　5.通過自身體驗提出問題。學生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深，學生也樂意提出問題。如：講內能時，學生通過搓手，提出：手心為什么會發熱？講力的作用是相互的時，學生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講壓強時，讓一男一女兩個同學比賽頂棍子，由于女同學頂的一端粗，女同學贏，從而提出：女同學為什么能贏男同學？通過分析發現輸贏不僅跟力有關，而且與受力面積有關。
　　三、教會學生提出問題，讓學生會問。
　　“授人以魚”，不如“授人以漁”，教師要讓學生掌握提出問題的基本方法。有人說：好的方法等于成功的一半。一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優秀的教師則教人發現真理的方法。提出問題的一般可從以下四個方面入手：由何（為什么）、如何（怎樣）、若何（如果條件變了，將怎樣）、是何（是什么）。如：做完真空中的鬧鐘實驗，根據現象可提出：為什么聽不到鐘聲？怎樣才能聽到聲音？通入空氣后能否重新聽到聲音？聲音靠什么來傳播？及時點評學生提出的問題。由于水平差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，承認學生有差異，但是并不是不加評論，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題更有價值。最后進行小結，讓學生體會如何提出有價值的問題，鼓勵學生相互提問題。學生由于各種各樣的原因不肯在全班同學面前提問題，但跟同桌一起提問就不同了。在下課前五分鐘，讓學生根據本課內容相互提問。如還有不懂，再在全班同學面前提出來，往往會有意外驚喜。
　　總之，培養學生提出問題的能力，是促進個體認知發展的重要途徑，也是教會學生學會學習的方法之一。讓我們共同努力培養學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學生的提出問題的能力。
　　
　　參考文獻：
　　［１］走進新課程——與課程實施者對話：7－9，13－15，111－129，134-135.
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