在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出本次化學(xué)課程改革的主旨：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我根據(jù)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在高中教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
　　1.科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
　　我國(guó)專家一般把科學(xué)素養(yǎng)分成四個(gè)方面來(lái)闡述：一是科學(xué)知識(shí)、技能和科學(xué)方法；二是科學(xué)能力；三是科學(xué)觀；四是科學(xué)品質(zhì)。體現(xiàn)在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里即是三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
　　2.在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
　　2.1教師應(yīng)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
　　2.1.1教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
　　從各個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍來(lái)看：骨干教師主要集中在30—50歲之間，教齡一般在6—30年之間，雖然大部分人都是本科及以上學(xué)歷，但是這部分教師也是應(yīng)試制度下產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的教育方式對(duì)其有著根深蒂固的影響，一些教師為了提高升學(xué)率而忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，但是教師不是要培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)的記憶者，而是要培養(yǎng)能根據(jù)現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生個(gè)人決策的學(xué)生，這個(gè)個(gè)人決策可能是遵循現(xiàn)有的正確科學(xué)知識(shí)，也可能是對(duì)現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，甚至是推翻現(xiàn)有科學(xué)中的錯(cuò)誤而重新建立起新的科學(xué)知識(shí)體系。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須從根本上改變教學(xué)觀念，以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨組織教學(xué)活動(dòng)。
　　2.1.2教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)全面的科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)能力，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。
　　教師的科學(xué)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，就必須提高自身科學(xué)素養(yǎng)。教師要提高自身科學(xué)素養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該從兩方面進(jìn)行努力。
　　2.1.2.1掌握全面的科學(xué)知識(shí)。掌握科學(xué)知識(shí)是提高科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著新課程的實(shí)施，化學(xué)高中新教材以資料卡、拓展視野、化學(xué)史話等內(nèi)容呈現(xiàn)了豐富的科學(xué)知識(shí)。不僅在教材里，而且有課外書刊、日常生活中學(xué)生接觸到的科學(xué)知識(shí)。要利用好這些科學(xué)素材，教師應(yīng)研究STSE教育，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注當(dāng)前科學(xué)研究成果，縮短科學(xué)、科學(xué)家和我們的距離，重視化學(xué)史的學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)雜志，提高科研能力。
　　2.1.2.2培養(yǎng)適于化學(xué)教學(xué)的科學(xué)能力。科學(xué)能力包括掌握科學(xué)研究方法，進(jìn)行科學(xué)研究和探索新科學(xué)知識(shí)的能力。要提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)提高自己的科學(xué)能力。那么，教師如何提高化學(xué)教學(xué)的科學(xué)能力呢？我認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該具有探究精神和探究能力；其次應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，一定的科學(xué)創(chuàng)造力，以及勇于質(zhì)疑科學(xué)的精神。
　　2.2以探究性教學(xué)為主要教學(xué)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　化學(xué)課程中的探究學(xué)習(xí)，往往是讓學(xué)生在類似于科學(xué)家的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。在探究活動(dòng)中教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己探究并得出結(jié)論。當(dāng)然，化學(xué)課程探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中完成的，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)自然界和生產(chǎn)、生活中的的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，對(duì)社區(qū)中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題、事件的調(diào)查研究來(lái)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該利用好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅要重視實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，而且應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
　　總之，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心方式是科學(xué)探究，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
　　2.3在化學(xué)教學(xué)中滲透STSE教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　2.3.1STSE教育的產(chǎn)生。
　　STSE這四個(gè)字母分別代表：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）、環(huán)境（Environment）。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也引起了許多關(guān)系人類生存和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，如能源危機(jī)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、核問(wèn)題、基因工程研究問(wèn)題等。但是由于科學(xué)在公眾的思維中就約等于真理，科學(xué)技術(shù)在人類的物質(zhì)生活和精神生活中都占有統(tǒng)治地位，因此在這種情況下，我需要培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能夠參與涉及科學(xué)技術(shù)和實(shí)施的公民，使他們能給決策者提供新的信息和科學(xué)的分析，這樣在全世界就興起了STSE研究，后來(lái)因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，就延伸出STSE研究。要培養(yǎng)有科學(xué)決策的公眾，主要是依靠教育，所以世界各國(guó)就掀起了STSE教育的熱潮。
　　2.3.2重視STSE教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　從STSE教育的產(chǎn)生，不難看出STSE教育的目標(biāo)就是提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。在國(guó)外，已經(jīng)出現(xiàn)了一批改革較成功的STSE課程，在中國(guó)，STSE教育思想也已被廣大教育工作者接受，《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，并在高中化學(xué)新課程中設(shè)置了“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”這兩個(gè)與STSE教育直接相關(guān)的選修課程模塊，而且在其他模塊中也更加關(guān)注STSE教育，可見(jiàn)STSE教育的重要性。所以為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)更多地關(guān)注STSE教育。
　　2.3.3在化學(xué)教學(xué)中滲透STSE教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　化學(xué)來(lái)自生活，化學(xué)來(lái)自社會(huì)，化學(xué)服務(wù)于生活，化學(xué)服務(wù)于社會(huì)；STSE教育關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、環(huán)境等熱點(diǎn)問(wèn)題，二者是密不可分的。
　　2.3.3.1在知識(shí)與技能教學(xué)中滲透STSE教育。通過(guò)對(duì)化學(xué)新教材的分析，我認(rèn)為在新教材知識(shí)與技能的教學(xué)中可以從以下四方面滲透STSE教育：（1）與生產(chǎn)、生活相關(guān)并且被廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。以化學(xué)必修1為例：講物質(zhì)的分散體系時(shí)加入醫(yī)學(xué)上膠體的應(yīng)用；講氯、溴、碘及其化合物時(shí)加入漂白劑的制取和危害，變色眼鏡的變色原理，人工降雨材料AgI，氟與人體健康等知識(shí)。（2）與社會(huì)發(fā)展有重大關(guān)系的化學(xué)知識(shí)。例如：能源緊缺問(wèn)題，太陽(yáng)能、氫能、風(fēng)能、沼氣能的開(kāi)發(fā)和利用，溫室效應(yīng)，含硫、含氮化合物的環(huán)境污染問(wèn)題，等等。（3）與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如三聚氰胺，色素，防腐劑，克隆技術(shù)，核武器，火箭燃料，等等。（4）化學(xué)發(fā)展的成就與前沿問(wèn)題。例如，關(guān)于載人飛船的化學(xué)知識(shí)，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主的科學(xué)成果，等等。
　　2.3.3.2在過(guò)程與方法教學(xué)中滲透STSE教育。讓學(xué)生體會(huì)探究過(guò)程與掌握方法，尤其需要學(xué)生的主動(dòng)參與，只有學(xué)生在情感、行為、認(rèn)知三方面的積極參與，才能體驗(yàn)過(guò)程與方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性呢？我認(rèn)為最好做到從生活中選題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，即在過(guò)程與方法中滲透STSE教育。我以高中階段使學(xué)生體會(huì)過(guò)程與方法的重要方式——探究式學(xué)習(xí)為例，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滲透STSE教育，在情感態(tài)度與價(jià)值觀教育中滲透STSE教育。
　　STSE研究的是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境，以及這幾方面的對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人類可持續(xù)發(fā)展的影響，它的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)具有正確科學(xué)決策的公民，所以滲透STSE教育可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)判斷力和科學(xué)決策能力；從環(huán)境教育來(lái)講，它可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生追求自然—人類—科學(xué)技術(shù)—社會(huì)之間的和諧與統(tǒng)一的思想，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體對(duì)社會(huì)環(huán)境的責(zé)任感；因?yàn)镾TSE的綜合性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展觀；通過(guò)化學(xué)史中科學(xué)家的研究介紹還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、實(shí)事求是的精神。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.解讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］湖北：湖北教育出版社，2004.