基于網絡環境下培養大學生創新能力的研究

　　摘 要： 在萬維網絡環境下成長起來的大學生，學習各類知識的能力日益增強，如何利用網絡資源培養大學生的創新能力，成為我們面臨的一個新的任務。網絡教育能促進大學生知識結構的建構、促進大學生創新思維水平的提高、促進大學生創新品質的養成。利用遠程教學或網上公開課程可以解決課程體系問題，利用數字圖書館掌握創新知識，利用互聯網絡了解科技前沿，提高大學生的創新能力。
　　關鍵詞： 萬維網 創新能力 創新思維 數字圖書館
　　
　　我們已經進入到了一個知識經濟時代。這一時代的特征是以知識為基礎，以創造性的人力資源為依托，以高科技產業和智力為經濟發展的支柱。實施創新教育是當今世界各國高等教育改革和發展的基本走向和趨勢。有調查表明，我國大學生創新能力狀況不容樂觀。傳統的高等教育中的教學模式，在培養大學生的創新能力方面的局限性表現在:師道尊嚴約束了學生自主思考的欲望；應試教育壓制了學生自由發展的潛能；專業過細縮小了大學生自我選擇的空間。網絡的獨特優勢給大學生的創新能力培養帶來了新的契機，將網絡教學同創新人才培養理論結合起來，能夠開發出促進大學生創新能力培養的網絡平臺。
　　一、大學生創新能力
　　據維基字典定義，創新（Creativity）是一種心理過程，包括新想法或概念的產生，或對現有想法和概念的關聯。用科學觀來解釋，創新思維的產生要求同時還具有原創性和適宜性。在創新定義中，包括兩個部分：“新穎性”和“原創性”，兩者缺一不可。
　　創新能力是指想象和發明創造新東西的能力。這種能力不是無中生有的能力，而是指通過組合，改變或應用已有成果來產生新的想法（Idea）。這些創新思維有的是獨特而新穎的，有的只是一般而實用的，只是別人還未能想到而已。
　　北京師范大學林崇德教授說：“創造性人才的培養和造就，要靠創造教育。”事實上，創造性人才的培養最主要的環節是大學生創新能力培養。早在1950年，美國著名心理學家J.P.Guilford在其就職演說中就對美國心理學會發出詰問，為什么學校不能培養出較多具有創新性能力的學生。而1989年《美國人應有的科學素養》的報告，則把培養創造性人才活動推向高潮。日本在20世紀80年代初也開始重視創新性人才培養，把學生的創新能力培養作為教育國策。英國和德國在創新型教育方面非常重視，完成一系列創造性測試量表的編制。國內在1995年的全國科學技術大會上，江澤民同志提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”十七大報告中更明確要求堅持走中國特色的自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。然而由于科技發展，信息時代的來臨，如何利用網絡資源來培養大學生的創新能力，成為我們面臨的一個新的難題。
　　二、網絡在培養大學生創新能力中的重要作用
　　培養大學生的創新能力應從促進個體知識結構的發展，提高個體創新思維水平，養成良好的個體品質三方面著手。網絡在培養大學生創新能力過程中有著獨特的作用。
　　1.促進大學生知識結構的建構
　　通過網絡可以實現學習過程個性化，有利于建構有效的個體知識結構。主要原因：（1）網上信息資源豐富，大學生根據自己需要來涉獵信息，獲取知識。（2）網絡的開放性和多樣化的交互性使得學習者能夠隨時隨地地在網上進行學習交流、自由討論和辯論等，充分發揮主觀能動性。（3）大學生可以根據個人需要和水平來選擇學習內容和學習進程，根據自身條件來設計學習方式，真正實現學習過程的個性化。
　　2.促進大學生創新思維水平的提高
　　創新能力形成的核心是創新性思維，創新能力是創新思維充分發展的結果。計算機網絡所具有的多種功能在訓練創新思維上有其獨特的優勢：（1）網上信息量大，可選擇性強。在選擇信息過程中，有助于人們選擇能力和決策思維、批判思維的提高；（2）計算機網絡具有集文字、圖形、動畫、聲音于一體的特征，這種形式使得大學生在學習、創作過程中，能極大地調動活動思維，促進各種思維活動的有效整合，提高思維活動能力；（3）利用網絡的虛擬功能，一方面開展虛擬活動，使學生可在“做”中習得知識，掌握技能，訓練思維，另一方面可以自己策略化、設計各種各樣的虛擬系統。這些過程都可以充分調動創新潛能，發展創新思維。
　　3.促進大學生創新品質的養成
　　創新與大學生人的個性品質有密切的關系，網絡在發展良好的具有創新精神的個性品質過程中起著獨特的作用。（1）有利于激發大學生創新動機。網絡給人們提供了豐富的創作空間，人們可根據自己的愿望和水平自由發揮想象力和創作力，大大激發創作欲望和創新動機，（2）有利于培養求知欲和獨立性。網上信息豐富且更新速度迅速，可大大激發學生的求知欲，在求知欲的驅動下，必然對出現的新東西進行有選擇的吸收。
　　三、利用網絡資源培養大學生創新能力
　　在信息時代，網絡技術的出現，改變了人們傳統的生活方式。主要是因為互聯網絡具有如下兩個功能：資源共享和綜合信息服務。資源共享指網絡使得異地資源可以跨越時空的障礙；綜合信息服務是指網絡可以提供多種服務類型，如電子郵件，數字圖書館，遠程教學及數字論壇等。本文主要討論在網絡環境下，如何利用網絡共享資源和提供的綜合信息服務來培養大學生創新能力。
　　1.利用遠程教學或網上公開課程可以解決課程體系問題
　　一般院校，由于師資力量不足，很難實施科學的課程體系教學。然而基于互聯網技術的遠程教學系統出現，可以解決這一問題。
　　遠程教學系統主要提供網絡教學，用戶通過注冊的賬號，在家就可以聆聽國內外大師的授課。比較高級的系統可以在線提問，老師進行在線回答。比較簡單的系統是提供課件或者視頻授課內容。國外高校在這方面走得更早，如麻省理工自2001年推出開放式課程計劃，有500多門課程上網，涵蓋33個學科領域。部分學科已經翻譯成中文，便于中國學生使用。中國教育部也搞了國家精品課程建設項目，所有評上精品課程的內容都通過視頻模式，向全國用戶免費開放。為此，要求授課教師應該明確自身課程在專業課程中的地位和作用，根據學校教學實際情況，利用遠程教學系統或者網絡公開課程，來完善課程體系建設，為大學生創新能力培養打好知識基礎。
　　2.利用數字圖書館掌握創新知識
　　數字圖書館，是隨著計算機和網絡技術發展而出現的。圖書館內圖書資料全部數字化，利用網絡平臺為全球用戶所共享。美國在1998開始，由一些著名大學和重要圖書館聯合成立了美國數字圖書館聯盟（DLF）。中國也于1998年開始了中國數字圖書館工程，建立了中國國家圖書館。數字圖書館的出現，一方面解決了傳統學校圖書館的資源受限問題，另一方面解決了圖書館資料檢索問題。利用數字檢索技術，只需要輸入幾個關鍵字就可以從海量信息中檢索到自己需要的資料。這種新技術為大學生創新活動進行資源查找提供了便利。學生通過數字圖書館可以攫取課堂外大量的信息，拓展知識面，學會獨立思考，培養創新思維。
　　3.利用互聯網絡了解科技前沿
　　在大學生創新活動中，課題選取往往來源于指導老師。而基于互聯網絡的搜索引擎和科技文章索引，為大學生創新活動提供了更寬廣的范圍。
　　
　　參考文獻：
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