論終身教育和繼續(xù)教育

　　摘 要： 當(dāng)人類社會(huì)跨入二十一世紀(jì)的時(shí)候，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，建立終身學(xué)習(xí)制度成為教育改革和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。大力發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)是建立和完善終身教育體系的重要途徑。本文就這幾方面進(jìn)行論述，并闡述新時(shí)代繼續(xù)教育發(fā)展方向的見(jiàn)解。
　　關(guān)鍵詞： 終身教育 繼續(xù)教育 發(fā)展方向
　　
　　當(dāng)人類社會(huì)跨入二十一世紀(jì)的時(shí)候，我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段?？萍歼M(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求越來(lái)越高。正如“十六大”報(bào)告中指出：形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)是我國(guó)教育改革和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。“終身教育”一詞是法國(guó)教育學(xué)家保羅朗格在1965年提出的。至今，大多數(shù)國(guó)家已經(jīng)把終身教育思想作為構(gòu)建教育體系的重要依據(jù)。
　　一、建立終身教育體系和建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)，終身教育、終身學(xué)習(xí)成為各國(guó)社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的共同要求。
　　我國(guó)是人力資源大國(guó)，人力資源受教育的水平大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此尤其需要進(jìn)行終身教育、終身學(xué)習(xí)。建立終身教育體系和建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)已經(jīng)勢(shì)在必行。我國(guó)教育法指出：“國(guó)家適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類終身教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系?！蔽覈?guó)高等教育已經(jīng)把繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，成為我國(guó)科教興國(guó)和人才建設(shè)的重要內(nèi)容和手段。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)日益迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)，傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的需要。社會(huì)在不斷地發(fā)展，知識(shí)在不斷地更新，這就迫使我們每一個(gè)人都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，在日常工作和生活當(dāng)中通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式來(lái)充實(shí)和更新自己的知識(shí)。社會(huì)的發(fā)展更加需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，對(duì)于教育大眾化和教育終身化的需求也日益擴(kuò)大。
　　二、大力發(fā)展繼續(xù)教育是建立和完善終身教育體系的重要途徑。
　　國(guó)際繼續(xù)教育活動(dòng)，迄今已有100多年歷史，最早從美國(guó)開(kāi)始，到上世紀(jì)60年代已經(jīng)發(fā)展到歐美國(guó)家，我國(guó)引進(jìn)“繼續(xù)教育工程”這一與國(guó)際相溝通的名詞是在70年代，是由清華大學(xué)張憲宏教授首先引進(jìn)的。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)的不斷迅速發(fā)展，人們開(kāi)始越來(lái)越多地重視與參與繼續(xù)教育工程，繼續(xù)教育工程的對(duì)象也在不斷地?cái)U(kuò)大，最初只是工程技術(shù)人員參加，到目前已經(jīng)擴(kuò)展為所有行業(yè)的在職工作人員和離退休人員。
　　在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)，知識(shí)已成為一個(gè)國(guó)家興衰存亡的關(guān)鍵。人力資源對(duì)于信息時(shí)代尤其重要。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的發(fā)展也就成為人才的發(fā)展。各企業(yè)和各部門都重視吸引人才和保留，而各部門卻往往忽略了人才的可持續(xù)發(fā)展。
　　按照傳統(tǒng)觀念，人的一生分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)、工作、養(yǎng)老。人在一生中受的教育是一次性的，即就業(yè)前的學(xué)歷教育。因?yàn)樵谶^(guò)去的歷史時(shí)期，科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定，所以接受一次性教育就可以受用終身。而現(xiàn)在是知識(shí)更新迅速、信息量爆炸性增加的信息時(shí)代，一個(gè)人僅靠正規(guī)學(xué)校教育獲得的知識(shí)不能受用終身，也不可能適應(yīng)科技日新月異發(fā)展的需要。這就迫使人們要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，接受終身教育。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，只有人們不斷調(diào)整和提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，要想使自己與社會(huì)的發(fā)展同步，就必須不斷地提高自己的知識(shí)水平。因此，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)就變成了終身學(xué)習(xí)化的社會(huì)，也不再是出了校門從此不用再學(xué)習(xí)，必須在工作中不斷地學(xué)習(xí)。
　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高新技術(shù)的不斷應(yīng)用，各種崗位都具有技術(shù)含量，我國(guó)人力資源的數(shù)量和質(zhì)量隨著社會(huì)的不斷發(fā)展已經(jīng)顯得捉襟見(jiàn)肘。這就要求我們不斷加強(qiáng)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，不斷發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建一個(gè)日益完善的終身教育體系。
　　三、目前我國(guó)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題。
　　我國(guó)的繼續(xù)教育由一開(kāi)始的散、亂、差，到現(xiàn)在的只注重形式，效果不理想，當(dāng)然重視不夠，投入自然也就不足。一些領(lǐng)導(dǎo)只重視工作，輕視培養(yǎng)；重視人才引進(jìn)，忽視可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)。另外，繼續(xù)教育的管理體制也不夠健全，創(chuàng)新性很少，不具有吸引力，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍和專業(yè)的管理人才，不能夠按需施教。
　　四、新時(shí)代我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的方向。
　　在中國(guó)高等學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)會(huì)成立大會(huì)上，劉志鵬司長(zhǎng)在報(bào)告中指出：教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)教育已經(jīng)從教育的邊緣，不受重視的、附屬的部分進(jìn)入了教育的核心層，成了其中最有生命力的最活躍的一部分，成為高等教育的一個(gè)基本部分、一個(gè)重要的辦學(xué)形式。當(dāng)今的中國(guó)，繼續(xù)教育逐漸從教育的邊緣進(jìn)入教育的核心層，成為終身教育的一個(gè)重要組成部分。新的時(shí)代，中國(guó)的繼續(xù)教育工作面臨新的形勢(shì)和新的任務(wù)，面臨新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，潛力巨大，發(fā)展前景十分廣闊。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清形勢(shì)，抓住時(shí)機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)由“數(shù)量型”向“數(shù)量＋質(zhì)量型”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)世紀(jì)性的跨越。
　　首先，相關(guān)政府職能部門要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的重視，使繼續(xù)教育法規(guī)制度不斷完善。加大繼續(xù)教育改革的力度，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育管理規(guī)范、科學(xué)和現(xiàn)代化。
　　其次，不斷促進(jìn)國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流與合作，積極參加國(guó)外繼續(xù)教育活動(dòng)，及時(shí)了解國(guó)外最新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
　　再次，努力建立一整套繼續(xù)教育的職業(yè)準(zhǔn)入制度，各行各業(yè)繼續(xù)教育職業(yè)化。
　　最后，努力提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，注重培養(yǎng)受教育者可持續(xù)發(fā)展的能力。加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，促進(jìn)企業(yè)高層次人才的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，針對(duì)成人工作忙、時(shí)間緊的特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)“建學(xué)習(xí)型社會(huì)”。
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大，我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位日益提高，與國(guó)際社會(huì)的接觸交流越來(lái)越多，我們的繼續(xù)教育也極具挑戰(zhàn)性。我們要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下努力發(fā)展好繼續(xù)教育事業(yè)，21世紀(jì)的中國(guó)應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦。