職業學校如何樹立正確的學生觀

　　摘 要： 學生是教育的對象，如何看待學生的問題是教育中的一個基本問題，是一個學校得以存在和發展的根本。職業教育高速發展的今天，職業學校教師樹立正確的學生觀，要正確認識學生、引導學生、評價學生，這是搞好職業教育工作的前提。
　　關鍵詞： 職業學校 學生觀 認識 引導 評價
　　
　　近幾年來，國家加大了對職業教育特別是高等職業教育的支持力度，高等職業教育迎來了又一個春天。在這個大好的背景下，作為職業學校的教師，我們必須修正以往的職業學校的學生觀，為落實科學發展觀、構建和諧校園邁出關鍵的一步。所謂學生觀，簡單地說就是怎樣看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態度。那么，結合職業學校教育的特殊性，我們該樹立怎樣的學生觀呢？我可以從以下幾點考慮。
　　1.正確認識學生
　　1.1用發展的觀點來認識學生。
　　現在社會日新月異，學生成長環境和經濟文化等方面與過去都有很大的差異，學生的價值觀、人生觀、世界觀已不同于從前。所以，我們必須面對這樣的現實，不能把我們的感受、我們的意愿強加給學生，不能把我們的價值觀強加給他們。我們應該認識到，社會在發展，人的思想、某些道德標準也在發生變化，我們千萬不能拿過去一些標準來衡量現在的學生，否則給學生的感覺就是這個老師很古板，自己也會感覺現在的學生琢磨不透，很痛苦。我們要了解學生成長的時代背景，了解學生成長的經歷，用發展的眼光去看待學生，要看到學生在他們的成長環境中是發展的、是進步的。
　　1.2用變化的觀點來認識學生
　　哲學觀點認為，任何事物都是在不斷變化發展的，人也不例外。每一個學生都處于永不停息的變化之中，他們的情緒、他們的認知受環境等因素影響變化比較大，加之職業院校的學生相對而言個性比較強，所以，我們要認識到不同的學生具有不同的特點，在處理學生問題和教育學生時，頭腦冷靜，方式理性。用這樣的觀點看待學生，我們就會對每一個學生充滿希望，在教育時就會給予更多的引導和鼓勵。
　　2.正確引導學生
　　2.1樹立學生主體觀。
　　教師在教學管理中起著主導作用，主要是引導學生學習知識、掌握技能，引導他們向著正確的人生道路邁進。學生是學習知識、掌握技能，實現人生目標的主體，因此，我們在引導學生接受學校教育時，要把學生看成是一個獨立的個體，要考慮到學生的個體差異，努力使學生發現自己的長處，他們就會熱切地追求自身內在的興趣。而這種追求不僅可以培養學生對學習的興趣，而且是學生堅持不懈努力學習的內在動力，這就使得學生在整個的教育過程中處于主體地位。
　　結合職業教育的特殊性，我們更應該在引導學生時，把學生放在學習的主體地位上。我們應該開發學生多種智能并幫助他們發展適合其智能特點的職業和業余愛好。因此，在引導學生的時候，我們不能按照自己的想法、意愿，認為學生應該達到一個什么樣的目標，應該從事什么樣的職業，等等，而一定要結合學生的興趣愛好、個性特點等方面加以引導。
　　2.2注重方式、方法。
　　教師引導學生成功的關鍵還在于方式、方法的運用上。在引導學生時一定要“對癥下藥”，不能一刀切，對每個學生都用同種方法進行教育引導。一些教師對于那些成績好的學生溺愛，總感覺在職業中學能有這么好的學生真是難得，于是就什么事情只安排他做，把什么榮譽都給他，認為這個學生什么都好，就算有點其他方面的缺點或是一點思想不良什么的，和其他表現不好的學生一比，就都是好的，于是就不加以教育，還認為自己是在鍛煉他們、鼓勵他們、培養他們成才，卻不知這樣的行為對其他學生是一種打擊，也失去了教育的公平性。同時也使得這些學生容易產生虛榮心盛，性情日驕，目中無人。這樣的學生心靈上承受不了半點委屈，一旦有點挫折，就會灰心喪氣，不思進取。而對于那些平常表現差的，經常惹自己生氣的學生，則加以歧視，甚至對其進行人格、生理等方面的侮辱，損傷學生的自尊心和自信心，使學生在校遭受歧視，回家挨打罵，同學之間也產生你尊我卑的不正常差異。例如，把“差生”喊到辦公室，不顧辦公室有其他老師在場，就對學生進行大聲斥責、辱罵，甚至還要請辦公室其他老師一起加入辱罵、訓斥學生的行列，使他們無論在其他老師還是同學面前都抬不起頭，這樣會使得這些表現不好的學生自尊心受到嚴重的傷害，產生逆反心理和無所謂心理，最后，導致老師反感學生，學生也反感老師，形成惡性循環。對于那些學習一般，表現一般的學生則不聞不問，感覺只要不違反校紀校規，隨便你們怎么樣，對這些學生缺少必要的關心和鼓勵。
　　3.正確評價學生
　　雖然現在已經強調用多元評價體系來評價學生，但是在實際操作過程中，很多教師愿意用學習成績來衡量學生的好與差。但是在職業學校只用學習成績好與不好來評價是絕對不夠的，畢竟職業學校學生學習大部分不是為了升學而是直接就業。在這種情況下，我們必須采用多元評價體系，了解每個學生的實際生活和學習情況，不僅對學生的學習效果進行評價，而且對學生的學習態度進行評價，更重要的是對學生的學習進步給予肯定；不僅對學生的理論學習進行評價，而且對學生的實踐動手能力給予評價，這點對于職業學校顯得更為重要，職業學校的學生學習理論知識最終的目的是服務于實踐。
　　總之，教師樹立怎么樣的學生觀，直接關系到學校教育的成效的高低。我們要在新課程實施中不斷進行探索和實踐，提高促進學生全面發展的教育教學能力，促進學生知識技能、實踐能力、情感、態度、價值觀與學習過程和方法的改變，把他們培養成適合時代發展需要的多元化的創新型人才。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］李敏，周朝成.樹立正確的職業教育學生觀.職業教育研究，2006，5.