高三一輪備考策略:精心打造高效課堂

　　余文森教授說：“有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。”
　　高三課堂除要做到教學的有效之外，由于復習的時間緊，任務重，還必須保證單位時間的效果好。正值2010年-2011年高三備考一輪復習之際，我談談自己的做法。
　　一、精心備課
　　精心備課是打造高效課堂的前提，備課要充分，精心打造低起點、勻加速、快節奏、大容量課堂，加強學生的緊張度、愉悅度。
　　備課要講究“五備”。
　　1.備學生。
　　備學生全體（班級整體學風，學習氣氛）、備學生問題、備學生基礎、備學生能力、備學生態度（心理狀態）。
　　2.備知識。
　　備知識要備出知識的主干，突出重難點。
　　3.備情境。
　　備問題情境（或直白或巧妙提出問題）、備思維情境、備活動情境（加強學生體驗和評價，提倡合作學習）、備媒體情境（備板書、備板畫、備多媒體課件）、備環境情境（創設學習環境，進行有效教學）。
　　4.備自己。
　　備教學策略（手段多元化，針對自己優缺點，揚長補短）、備自己的風格、備自己的弱點、備自己的期望。
　　5.備教學設計。
　　備過程（重視三維目標，知識生成過程的因果關系，邏輯思維，學生體驗經歷過程），備方法（要創新，要新鮮刺激），備課件，備時間，備遷移拓展。
　　二、課堂要融洽
　　1.預習有時比總結更重要。
　　不論是新授課還是習題課，都應讓學生提前明確這堂課教師所講內容，讓學生有預習空間。預習是自主學習的具體表現之一，就如運動前的熱身，使身心進入該科課堂的學習狀況。
　　2.課上前幾分鐘是關鍵。
　　課前3－5分鐘可以進行上節課知識重難點的考察，讓學生答在作業本上收上來，老師下課做好批閱，有評價批語，反饋每節課的學習情況，下節課再跟蹤檢查，讓每節課都有針對性，增強有效性，實現高效課堂。
　　3.課堂要體現“問題為主軸，思維為主攻，實現老師為主導，學生為主體的課堂教學”。
　　新授課要講出知識的主干，作重難點、細小知識點的補充，遷移擴散，舉一反三，舉三反一，回歸課本，講練結合，習題課要分類歸納，總結提升。要讓學生感受到學習的內在美，達到應有的學習目標和能力鍛煉。老師備課的預設與學生的生成都要注重學生知識的內化過程。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生真正處在學習的情景中，促使學生自覺、積極地學習知識和思考問題。
　　4.將課堂打造成激情課堂、愉悅課堂、互動課堂和高效課堂。
　　（1）課堂活動設計要調動學生的積極性，加強學法指導和規范性指導。“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世”。若學生學習缺乏正確的學習方法就會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。沒有規范的課堂是混亂的、無序的。那么，在規范上，對教師來說：一是板書板畫要規范，二是用語要規范。對學生要規范：①明確課前準備：物質準備、精神準備、知識準備、思維準備；②明確課上任務：總體要求是：沒記住的記住了，不理解的理解了，記住的會用了，會用的用準了，用準的用熟了這幾個層次，讓不同層次的學生課堂上都能動起來。③明確課后任務：本節課下課后還需要做好哪些工作？改錯、列知識結構圖表、背誦哪些知識點等。深挖教師潛力，深挖學生潛力，讓管理滲透到每節課堂上，讓師生交流在課堂上產生。
　　（2）教師講課要有激情，有教學高潮，掌握講課的節奏，杜絕虛假繁榮的課堂，提高學生的上課興趣。在教學內容上，要從小事例入手，從身邊的事入手，從學生感興趣的話題入手。在教學方法上，以“設疑”激發興趣，以“比喻”激發興趣，以“情”喚起興趣。
　　三、積極開展教研
　　自習習題要充分反映課堂講授知識，學案要與課堂知識相符，教研要從課堂講授內容去展開。學案是課本知識的歸納、補充，要體現知識的重難點，經典題型學案化，問題的設計要有梯度，體現以問題為主軸的思想，通過學案讓學生對課堂知識更好地把握。教研要圍繞學案、自助、作業、課堂來討論，增強實效性，通過說課的形式，來解決疑難問題講授的方式方法。
　　四、加強交流
　　每周利用好公開課，加強交流，加強三個年級的聽評課，通過學校一系列的比賽課和展示課進行學習和提高。聽課后要注重評課環節，除評知識內容外，還要加強教學設計意圖的評價，對學生管理進行評價。
　　打造高效課堂是每個老師的共同愿望，同一備課組老師可以通過教研進行研究、學習、討論、實踐，一定能打造出適合教學規律的、適合自己學生學情的、科學的課堂教學范式，進而提升教學效果。