讓技能競賽激活職校學生的潛能心理

　　摘 要： 技能大賽必將推動社會對技能型人才的尊重和重視，也是對職校學生的一個巨大的挑戰，本文探討了教師如何通過技能競賽激發學生學習技能的潛能，以國家省市級技能比賽為契機，實現高技能人才的培養。
　　關鍵詞： 職業學校 技能競賽 心理潛能
　　
　　舉辦技能競賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發展職業教育方針政策的一項重要舉措，形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”的人才評價與選拔制度，引導全社會進一步重視和支持職業教育具有重要意義。在2008年，我省投下了“中職學生技能大賽獲獎可免試入讀高職本科院校”這顆重磅炸彈以后，技能競賽在職業學校儼然成為一場沒有硝煙的戰役。在這場戰役中獲勝的學生必然具有過硬的技能和良好的心理素質。
　　潛能是指人具有的但又未表現出來的能力。正是因為潛能的隱蔽性，許多人并不能夠有效地認識和開發自己潛能。潛能分為生理潛能和心理潛能。但在我看來，潛能的發掘和發揮對于在技能競賽中的結果有著極大的影響力。人通過提高認識、獲得學習技巧、培養感受力領悟力、堅強意志等方法都能夠發揮生理、心理潛能，因此，從廣義角度講，技能競賽是激活心理潛能的媒介。
　　對于心理潛能我們一般都狹隘地理解成意志的激發。的確，意志最能夠體現人的意識能動性，有恒心、有毅力、有信心的學生往往能夠做到很多看起來不能做到的事情。學生的潛能往往在9年義務教育期間中容易被忽略。不僅僅是意志，心理活動也有相當多的能量沒有被挖掘。
　　這也就是說，在一般情況下，任何心理活動都存在著潛能，這些潛能往往能夠通過特殊的訓練逐步釋放出來。職校學生的這種特殊訓練就是技能競賽。
　　教育工作者面向的是每一個學生，不只是優秀生，職校學生是否同樣蘊藏著巨大的潛能呢？組建技能競賽訓練班，是激活職校學生潛能心理實驗探索的開始。
　　一、技能競賽是激活開啟學生潛能的一把好鑰匙——樹立自信，克服恐懼
　　我們選出部分學生參加技能競賽訓練班。這是一場持久戰，一個優秀的選手能進入更高級別的比賽，需要從學校到市級到省級層層淘汰賽中選拔出來，歷時一整年，在這整整一年時間中，我們可以想象得到選手們的艱辛，也會有我們想象不到的訓練痛楚。選手們將不斷地訓練、參賽、反思、再訓練、再參賽……從心理上和體力上都是一種考驗。
　　案例分析：
　　服裝比賽第一次將工藝和設計分了兩組，工藝比賽下有4個單項，設計比賽下有5個單項：手繪及電腦效果圖、款式圖，電腦CAD制版，立裁禮服。對于還是職校二年級的學生來說，其中的設計項目都是在系統教學中沒有接觸過的。再加上不斷更新的軟件平臺，一切需要從頭學起。要參賽，幾乎就是從零開始起步。在時間緊任務重的情況下，學生要激活潛能首先需要樹立自信心，克服恐懼心理。在新的項目中教師學生一齊上陣，教學相長、相得益彰，大家從不會到會，從陌生到精通，期間也經歷了很多的困惑與焦慮。在這樣的持久戰中，我們需要的是勇往直前的精神和不驕不躁的良好心態。其中表現優秀的小許同學的一番話讓我感悟到技能競賽是激活學生潛能的一把好鑰匙：“原來這些項目不如我想象中那么可怕啊！”
　　二、技能競賽是激活鍛煉學生身體機能的一把好器械——磨練身心，激發潛能
　　技能競賽不僅僅是智力的拼搏，更是體力的抗爭，在訓練過程中，訓練時間是首先要保證的。從強化訓練開始，我們能夠明確的目標時間只有一個，就是比賽時間。
　　案例分析：在突破重圍進入省和國家賽事的學生，需要停課訓練。學生從早上7點至晚上9點持續訓練，機電組裝的小常同學因為一直處于緊張的狀態之下，屢次流鼻血，甚至到作業最后完成時刻還會出現腹痛等癥狀。在通過校醫檢查之后，排除了其身體的客觀因素。我們了解到他的這個癥狀都是在作業完成的最后階段出現的，源于長期緊張訓練導致的身體疾病。分析了緣由之后，小常笑著說：“技能競賽還能鍛煉我的身體機能呢！”
　　在省美容美發的訓練期間一個模特張同學因皮膚過敏不得不停止化妝去醫院治療，但她竟然提出還愿意繼續為我們做模特。在比賽前一周我們了解到比賽的服裝需要有創意時，模特一連幾天跟著選手趕制比賽服裝熬紅了眼，熬壞了膚質，但她們沒有半點怨言。
　　這場戰役讓學生的身心疲憊，但更讓學生學會堅強，鍛煉身體機能、磨練心理意志，激發身體潛能的冰點。競賽是場血肉戰，在強化學生技能的同時也磨練學生的身心，激發了潛能。
　　三、技能競賽是激活提高學生技能水平潛能的一顆濃縮藥丸——迅速提高，魅力四射
　　參加技能競賽的學生能夠短期內在技能上迅速地提高。我們通過設計高濃縮容量、相互關聯、多元互動的學習內容鏈條，在思維沖突和動態平衡中找到生長點，在練習的層次性和開放性上做文章，在師生的位置互換上想心思，讓學生做主角，去提問、去評價，幫助學生成功地成為主力選手，把空間、時間、選擇權、探索權統統交給學生來支配，學生在訓練中成長歷程是艱辛的，但成績是有目共睹的。
　　參加競賽的學生在練習中能夠實現成功嘗試、理性反思、深入思辨、大膽懷疑和自我超越。在課堂上有眉頭緊鎖的沉思，有滿懷自信的探究，有聲情并茂的表演，有合情跳躍的猜測，有個性鮮明的質疑，有據理力爭的辯論，有成熟理性的反思，有激情沖動的歡呼，有聲心愉悅的享受。
　　案例分析：徐同學是我校2008年機電組裝與調試項目全國一等獎的獲得者，誰能想到自信、開朗的他曾經是一位性格內向、膽小害羞的學生呢？在凱旋后的采訪中，他細致地與人交流，談吐大方，思維敏捷而有條例，散發著個性魅力，從他身上我們看到了優勢潛能突破的魅力。
　　優勢潛能的體現，即指學生先天所具有的后天教育、訓練可望開發出來的優勢稟賦。科學研究表明，每個人的身心蘊藏有巨大潛能，并有某種或多種優勢潛能（其特點是富于敏感性和易于被激活），人的每一主體性品質和能力特征都是優勢潛能經激活、開發、培養與發展而逐步外顯的結果，優勢潛能一經外顯，發展而穩定鞏固下來，便形成個體所獨有的個性。
　　四、結語
　　競賽學生在博客中這樣寫道：“像這種封閉式、高度挑戰的培訓，我是第一次參加，深入參與讓我猛然發現了以前從來沒有發現的一個全新世界，我的內心感到非常震撼，同時也非常驚喜！因為我發現自己收獲到了可以一生受益的東西……”通過技能競賽，我們看到了全新的職校學生。
　　對于技能競賽的學生，我們要完全打破對學生的傳統教學模式，在訓練中要有畫龍點睛、一語中的的歸納，要有縱橫發散、左右拓展的引申，要有由表及里、指點迷津的指正，要有打破定勢、另覓蹊徑的突破。為了充分調動學生潛能，要不斷地進行模擬演練，讓學生時刻高度戒備，促使思維在任何賽事環境下都能有邏輯性、有序性、條理性，引導他們多角度、多層次進行創新性思維，創造學生突破自我身體和意志界限的條件，激發學生的潛能，讓學生在這場有肯定、有疑問、有笑聲、有爭議、有提醒、有分析、有說理的技能競賽的戰役中有收獲。
　　
　　參考文獻：
　　［1］高瑞華.關于在職業學校舉辦技能競賽的探討［J］.西北職教（教學經緯），2009，（11）：28-29.
　　［2］史慶峰.激活學生思維潛能的有效教學策略［J］.江西教育（綜合版），2009，（3）：22-23.